学困生转化案例（一） 一、学生基本情况 小 A 是一名五年级的学生，在班级中学习成绩一直处于下游。

他上课注意力不集中，经常开小差、做小动作，对学习缺乏兴趣，作业也常常拖欠或完成质量很差。

经过了解，小 A 的父母工作繁忙，平时对他的学习关心较少，导致他在学习上缺乏必要的监督和指导。

二、问题分析 家庭因素：父母无暇顾及孩子的学习，使得小 A 在学习习惯养成方面缺少引导，学习态度不够端正。

自身因素：缺乏良好的学习方法，基础知识薄弱，逐渐对学习失去信心和兴趣。

三、转化措施 建立良好师生关系：主动与小 A 交流，了解他的兴趣爱好，在课余时间陪他聊天、做游戏，让他感受到老师的关爱，从而建立信任。

制定个性化学习计划：根据小 A 的实际情况，为他制定详细的学习计划，从基础知识抓起，每天安排适量的学习任务，并及时给予辅导和反馈。

加强家校沟通：定期与小 A 的父母联系，告知他们孩子在学校的学习情况，同时要求家长每天抽出一定时间监督孩子完成作业，关注孩子的学习进展。

四、转化效果 经过一段时间的努力，小 A 的学习态度有了明显转变。

课堂上能够认真听讲，积极回答问题，作业也能按时完成，学习成绩有了较大提高。

期末考试中，他的各科成绩都达到了及格以上，部分科目还取得了优秀的成绩。

学困生转化案例（二） 一、学生基本情况 小 B 是三年级的学生，性格内向，不爱说话。

在学习上，他对数学学科表现出明显的畏难情绪，计算能力差，应用题理解困难，导致数学成绩一直不理想。

二、问题分析 心理因素：多次在数学学习上受挫，产生自卑心理，害怕面对数学学习。

学习方法不当：没有掌握正确的数学学习方法，缺乏有效的解题技巧。

三、转化措施 心理疏导：与小 B 进行单独谈话，鼓励他说出内心的想法，帮助他分析数学学习困难的原因，让他明白只要努力就一定能进步，增强他的自信心。

针对性辅导：针对小 B 的薄弱环节，如计算能力，每天安排专门的计算练习，并教给他一些简便的计算方法；对于应用题，通过画图、举例等方式帮助他理解题意，培养他的解题思路。

小组合作学习：安排成绩较好的同学与小 B 组成学习小组，在小组活动中，让小 B 有机会向同学请教问题，同时也参与讨论和交流，提高他的学习积极性和主动性。

四、转化效果 小 B 的数学学习态度有了很大改变，不再害怕数学。

经过一段时间的辅导和练习，他的计算能力有了显著提高，应用题的解题能力也有所增强。

在本学期的数学单元测试中，成绩有了明显提升，逐渐缩小了与班级平均水平的差距。

学困生转化案例（三） 一、学生基本情况 小 C 是六年级的学生，学习成绩较差，尤其在语文方面，基础知识不扎实，阅读理解和写作能力较弱。

他平时比较贪玩，自律性较差，学习时间难以保证。

二、问题分析 学习习惯问题：没有养成良好的学习习惯，如预习、复习、认真书写等，导致学习效率低下。

兴趣缺乏：觉得语文学习枯燥乏味，对语文学习缺乏内在动力。

三、转化措施 培养学习习惯：从日常学习入手，督促小 C 养成预习课文、课后复习的习惯，要求他认真书写作业，规范答题格式。

同时，制定学习时间表，帮助他合理安排学习时间，提高学习效率。

激发学习兴趣：采用多样化的教学方法，如故事导入、角色扮演等，让语文课堂变得生动有趣。

推荐一些适合他阅读的课外书籍，如《小王子》《夏洛的网》等，培养他的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

强化训练：针对小 C 的薄弱知识点，如字词拼写、病句修改等，进行专项强化训练，通过反复练习加深他的记忆和理解。

对于写作，每周安排一次写作练习，从命题作文到半命题作文逐步引导，同时给予详细的批改和指导。

四、转化效果 小 C 的学习习惯有了明显改善，能够自觉按照学习时间表进行学习。

对语文的学习兴趣也有所提高，主动阅读课外书籍的次数增多。

在毕业考试中，语文成绩有了较大幅度的提升，顺利升入初中。

学困生转化案例（四） 一、学生基本情况 小 D 是初一学生，进入初中后，学习科目增多，难度增大，他明显感到不适应。

英语成绩尤为突出，单词记不住，语法理解困难，课堂上听不懂老师讲课，逐渐产生厌学情绪。

二、问题分析 学习环境变化：从小学到初中，学习环境和学习要求发生了很大变化，小 D 未能及时调整学习方法和心态。

学习基础薄弱：小学英语基础不扎实，导致在初中学习英语时遇到较大困难。

三、转化措施 学习方法指导：帮助小 D 分析初中英语的学习特点，教给他一些有效的学习方法，如音标记忆法、单词联想记忆法、语法归纳总结法等。

同时，指导他如何做好课堂笔记，如何利用课余时间进行复习和预习。

基础知识巩固：利用课余时间为小 D 补习小学英语的基础知识，从音标、单词、语法等方面进行系统复习，为他进一步学习初中英语打下坚实的基础。

创设语言环境：鼓励小 D 参加英语角、英语社团等活动，让他在真实的语言环境中锻炼口语表达能力，提高学习英语的兴趣。

同时，推荐一些英语电影、英语歌曲等，让他在轻松愉快的氛围中学习英语。

四、转化效果 经过一段时间的努力，小 D 逐渐适应了初中英语的学习节奏，掌握了一些有效的学习方法。

他的单词记忆能力和语法理解能力有了很大提高，课堂上能够积极参与互动，英语成绩也有了明显进步。

在本学期的英语期中考试中，成绩从原来的不及格提高到了 70 多分。

学困生转化案例（五） 一、学生基本情况 小 E 是高二的学生，理科成绩一直不理想，尤其是物理和化学。

他对理科学习缺乏信心，认为自己没有学习理科的天赋，学习积极性不高。

二、问题分析 自我认知偏差：小 E 对自己的学习能力评价过低，认为自己学不好理科，这种消极的自我认知影响了他的学习动力和学习效果。

学习方法不当：理科学习需要较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，小 E 可能没有掌握适合理科学习的方法，导致学习困难。

三、转化措施 树立正确自我认知：与小 E 进行深入交谈，帮助他分析自己在理科学习中的优点和不足，让他明白每个人都有学习的潜力，只要找到适合自己的方法，就能够取得进步。

通过列举一些成功的案例，鼓励他树立信心。

优化学习方法：针对物理和化学学科的特点，为小 E 提供一些具体的学习方法。

例如，在物理学习中，注重理解物理概念和规律，通过做实验、画思维导图等方式加深理解；在化学学习中，强调记忆化学方程式和物质的性质，通过归纳总结、对比分析等方法提高学习效率。

课外辅导：考虑到小 E 的理科基础较为薄弱，为他安排了课外辅导老师，针对他在学习过程中遇到的问题进行一对一辅导，及时解决他的疑惑，帮助他跟上教学进度。

四、转化效果 小 E 的学习态度有了很大转变，对理科学习重新燃起了热情。

在掌握了正确的学习方法后，他的物理和化学成绩有了明显提高。

在本学期的期末考试中，物理和化学成绩都达到了班级中等水平，并且在解题思路和逻辑思维能力方面也有了很大提升。

学困生转化案例（六） 一、学生基本情况 小 F 是四年级学生，在学习上表现出注意力不集中、多动的问题，导致学习成绩不稳定，经常在班级中下游徘徊。

经过了解，小 F 有多动症倾向，这对他的学习产生了较大影响。

二、问题分析