记叙文写作训练指导 一、明确记叙文的概念与特点 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。

它最大的特点在于“情”，无论是写人记事还是写景状物，都要融入作者的情感，让读者产生共鸣。

二、写作训练要点 （一）立意深刻新颖 立意是文章的灵魂。

在记叙文写作中，要学会从平凡的生活中挖掘出深刻的主题。

比如写母爱，不要只停留在母亲照顾自己生活起居这些常见事例上，可以从一些细微的情感冲突入手，展现母爱的深沉与复杂。

训练时，可以给定一个主题，如“挫折”，让学生在规定时间内想出尽可能多的独特立意角度，像挫折是成长路上的伪装者，看似阻碍实则引领我们走向新的道路等。

（二）塑造生动人物 外貌描写：抓住人物最具特点的外貌细节，如鲁迅先生笔下的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，寥寥几笔，就勾勒出一个穷困潦倒又深受封建科举制度毒害的形象。

训练时，让学生描写身边同学，突出其外貌特征，使其形象跃然纸上。

语言描写：人物语言要符合其身份、性格和情境。

急性子的人说话可能语速快且直接，慢性子的人则可能慢条斯理。

设计一些不同身份人物对话的场景练习，如老师与调皮学生的对话、菜市场摊主与顾客的讨价还价等。

动作描写：细致的动作能生动展现人物心理。

比如写一个孩子偷吃糖果，“他眼睛滴溜溜地转，不时瞟向桌上的糖果盒，小手慢慢伸过去，轻轻打开盒盖，快速捏起一颗糖，塞进嘴里，然后装作若无其事的样子”。

让学生通过描写人物做某件小事的动作，体现人物特点。

心理描写：直接揭示人物内心想法，增强文章感染力。

可以运用内心独白、梦境幻觉等方式。

如考试失利后，“我望着试卷上那刺眼的分数，心里像打翻了五味瓶，懊悔、自责、难过交织在一起。

脑海里不断浮现出父母期待的眼神，要是这次能考好就好了……”安排专门练习，让学生描写不同情绪下的心理活动。

（三）叙述精彩事件 设置悬念：开头抛出疑问或呈现奇怪现象，引发读者好奇心。

如“那天晚上，我刚走进家门，就听到一阵隐隐约约的哭声，可家里明明没人啊，这哭声究竟从哪来的？”开展悬念式开头写作练习，限时创作吸引人的开头段落。

情节曲折：避免平铺直叙，要有起伏变化。

写一次登山经历，不要只是顺利登顶，可以加入迷路、体力不支等波折。

给出简单故事框架，让学生进行扩写，增加情节的曲折性。

注重细节：细节能让事件更真实可感。

如描写一场比赛，“他的额头布满了细密的汗珠，一颗汗珠顺着脸颊缓缓滑落，滴在紧握球拍的手上，他却浑然不觉，双眼紧紧盯着飞来的球，眼神中透着坚定和专注”。

引导学生回忆生活中的难忘场景，补充细节描写。

（四）描绘细腻场景 自然环境描写：烘托气氛、推动情节发展。

开心时，“阳光洒在翠绿的树叶上，折射出五彩的光芒，鸟儿在枝头欢快地歌唱，仿佛也在为我庆祝”；悲伤时，“天空阴沉沉的，铅灰色的乌云压得很低，冷风呼啸着穿过街道，吹得路边的树木沙沙作响，仿佛在为我呜咽”。

进行不同心情下自然环境描写的专项训练。

社会环境描写：交代故事背景。

写过年时热闹的集市，“集市上人头攒动，熙熙攘攘。

摊位一个挨着一个，摆满了各种各样的年货。

卖春联的大声吆喝着，展示着手中喜庆的春联；卖糖果的摊位前围满了孩子，眼睛直勾勾地盯着五颜六色的糖果”。

让学生描写熟悉的社会场景，如校园运动会、商场促销等。

三、写作训练步骤 （一）命题写作 教师给出具体题目，如《一件难忘的小事》《我的好朋友》等，限定字数和写作时间，要求学生按照记叙文写作要点进行创作。

写作完成后，同桌之间互相交换阅读，提出修改建议。

（二）半命题写作 给出半命题，如《那次______的经历》《______温暖了我的心》等，让学生先补充完整题目，再进行写作。

重点训练学生根据自身素材储备和立意需求，巧妙补题的能力。

之后小组内分享交流，评选出优秀作品在全班展示。

（三）自由写作 给予学生宽泛主题范围，如“成长”“情感”等，让学生自由选择角度、素材进行创作。

鼓励学生大胆创新，突破常规思路。

教师对学生作品进行个性化点评，针对存在的问题提出具体改进措施。

通过以上系统的记叙文写作训练，逐步提升学生的写作能力，让他们写出富有感染力和表现力的记叙文。