《道士塔》教案

一、教学目标

知识与能力目标

学生能够了解余秋雨及其文化散文的特点，积累文中的重点字词和优美语句。

提升学生对文本内容的概括能力，学会梳理文章的行文思路。

过程与方法目标

通过反复诵读，体会作者深沉的情感和文字背后的文化内涵。

组织学生小组讨论，培养合作探究能力，引导学生深入思考文中反映的历史问题。

情感态度与价值观目标

激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，增强保护文化遗产的意识。

引导学生反思历史，培养学生的历史责任感和使命感。

二、教学重难点

教学重点

理解作者在文中所表达的复杂情感，体会作者对敦煌文物被掠夺的痛心疾首。

分析文中重要语句的含义，领悟作者借道士塔事件所传达的深刻历史思考。

教学难点

深入理解作者对中国传统文化命运的忧虑以及对民族历史的反思，把握文章的文化底蕴。

引导学生从历史事件中汲取教训，树立正确的文化观和历史观。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

运用多媒体展示敦煌莫高窟精美壁画和彩塑的图片，营造浓厚的文化氛围，提问学生：“看到这些珍贵的文化遗产，你们有什么感受？”引导学生自由发言，随后引出：“然而，这些瑰宝曾经遭受过巨大的劫难，今天就让我们走进余秋雨的《道士塔》，一同探寻那段令人痛心的历史。”

（二）作者及背景介绍（3分钟）

简要介绍作者余秋雨，强调他是我国当代著名的学者、作家，其作品以深刻的文化内涵和独特的艺术风格著称，文化散文是他的创作特色之一。接着说明《道士塔》创作背景，当时中国正处于改革开放时期，人们对传统文化的关注和反思日益加深，余秋雨通过对敦煌文物外流这一历史事件的描写，引发人们对民族文化命运的思考。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

教师富有感情地范读课文，要求学生边听边圈画出文中的生字词，初步感受文章的情感基调。

学生自由朗读课文，思考并概括文章围绕道士塔写了哪几件事。之后请几位同学回答，教师进行总结归纳：先是介绍道士塔的位置和王道士其人；接着讲述王道士对洞窟的破坏；然后描述外国探险家低价骗取敦煌文物的过程；最后作者抒发对这段历史的感慨。

梳理文章结构，引导学生划分段落层次，明确文章按照事情发展顺序，可分为四个部分。

（四）研读文本，深入分析（20分钟）

分析王道士这一人物形象

让学生找出文中描写王道士的语句，思考作者笔下的王道士是一个怎样的人。小组内交流讨论后，推选代表发言。

教师引导学生从王道士的行为、语言、神态等描写入手，分析得出王道士是一个愚昧无知、自私狭隘、目光短浅的人。例如，他随意改造洞窟，将文物当作普通物品交易，全然不知这些文物的巨大价值。

探讨外国探险家骗取文物的过程及原因

请学生阅读相关段落，概括外国探险家骗取文物的手段和经过。

组织全班讨论：为什么这些外国探险家能够轻易地从王道士手中骗走大量珍贵文物？引导学生从当时中国的社会状况、清政府的腐败无能、民众的文化意识淡薄等方面进行深入思考，从而理解这不仅仅是王道士个人的问题，更是时代的悲剧。

品味作者的情感与思考

找出文中表达作者情感的关键语句，如“我好恨！”“偌大的中国，竟存不下几卷经文！比之于被官员大量糟践的情景，我有时甚至想狠心说一句：宁肯存放在伦敦博物馆里！”让学生反复诵读，体会作者的悲愤、无奈、痛心等复杂情感。

引导学生思考作者为什么会有这样的情感和思考，理解作者通过对这一历史事件的叙述，不仅仅是对文物被盗的痛心，更是对民族文化传承和发展的忧虑，对历史教训的深刻反思。

（五）小组讨论，拓展延伸（10分钟）

将学生分成小组，讨论话题：“在当今社会，我们应该如何保护文化遗产？”每个小组围绕话题展开讨论，鼓励学生结合现实生活中的实例，如某些地方对古建筑的保护与开发、文化遗产数字化保护等，提出自己的观点和建议。讨论结束后，各小组派代表进行发言，教师进行点评和总结，引导学生树立正确的文化遗产保护意识。

（六）课堂小结（3分钟）

回顾本节课的主要内容，强调《道士塔》不仅讲述了一段令人痛心的历史，更引发了我们对文化遗产保护、民族历史反思等诸多问题的深入思考。鼓励学生在课后继续关注文化遗产保护，传承和弘扬优秀的民族文化。

（七）布置作业（1分钟）

熟读课文，选择文中自己感触最深的一段话，写一篇300字左右的读后感。

收集资料，了解更多关于敦煌文化或其他文化遗产保护的案例，下节课进行分享交流。