《幸福是什么》教学设计一

一、教学目标

会写“幸、福”等14个字，会认“彼、锹”等7个字，能正确读写“幸福、彼此”等词语。

有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。

理解课文内容，知道幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

二、教学重难点

重点

引导学生理解文中三个青年对幸福的认识。

学习生字词，有感情地朗读课文。

 

难点
体会幸福的含义，树立正确的幸福观。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法

四、教学过程

导入新课（3分钟）

播放一段大自然美景的视频，里面有人们开心生活的场景，提问学生：“同学们，看到这样的画面，你们觉得幸福吗？那在你们心中，幸福是什么呢？”请几位同学分享自己的想法，从而引出课题《幸福是什么》。

 

初读课文，学习字词（7分钟）

学生自由朗读课文，圈出生字词。

教师出示生字词，带读正音，讲解生字的字形和字义。比如，“幸”是上下结构，上面是“土”，下面是“￥”，可以用加一加的方法记忆；“福”是左右结构，左边是“礻”，右边是“畐”，结合生活中“福气”的说法理解。

利用开火车、指名读等方式让学生认读生字词，巩固读音。

 

精读课文，理解内容（20分钟）

默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

指名回答，教师引导概括出：三个牧童清理喷泉后，遇见智慧的女儿，她让孩子们去弄明白幸福是什么，十年后他们通过自己的劳动明白了幸福的含义。

研读三个青年寻找幸福的部分。

分小组朗读描写三个青年寻找幸福经历的段落，思考：他们各自认为幸福是什么？

小组讨论后汇报，教师引导总结：第一个青年觉得给病人治病，让他们恢复健康就是幸福；第二个青年认为勤勤恳恳工作，对别人有用就是幸福；第三个青年感到耕地种出麦子，养活很多人就是幸福。

 

引导学生思考：智慧的女儿为什么说“你们领悟得很对”？

组织全班讨论，得出结论：因为他们都通过自己的劳动，为他人做出了有益的事情，所以领悟到了幸福的真谛。

 

深入探究，体会含义（10分钟）

提问：“在我们的生活中，还有哪些人通过劳动获得了幸福？”让学生联系生活实际，举例说说，如清洁工、教师、医生等。

引导学生思考：“那我们自己怎样才能获得幸福呢？”组织学生进行小组讨论，然后每组派代表发言。

教师总结：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

 

角色扮演，巩固提升（5分钟）

选择几个小组，让学生分角色表演课文内容，注意表现出人物的语气和神态。

表演结束后，其他学生进行评价，教师给予肯定和指导。

 

课堂小结（3分钟）

回顾本节课内容，再次强调幸福的含义。

鼓励学生在今后的生活中，通过自己的努力去创造幸福。

 

布置作业（2分钟）

抄写本课生字词和自己喜欢的句子。

写一篇小短文，说说自己对幸福的理解。

 

《幸福是什么》教学设计二

一、教学目标

正确读写和理解文中的生字词，积累好词好句。

能流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

感悟幸福的真正内涵，培养积极向上的幸福观，懂得为他人服务能获得幸福。

二、教学重难点

重点

理解三个青年对幸福的不同认识，体会幸福的含义。

指导学生有感情地朗读课文。

 

难点
引导学生从不同角度思考幸福，树立正确的幸福观念。

三、教学方法

自主学习法、合作探究法、启发式教学法

四、教学过程

谈话导入（3分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有体验过幸福的时刻？能和大家分享一下当时的情景和感受吗？”邀请几位学生分享，然后引出课题《幸福是什么》，激发学生的学习兴趣。

 

初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师检查学生的预习情况，通过PPT展示生字词，指名认读，纠正读音。如“砌（qì）成”“铁锹（qiāo）”等。

引导学生思考：课文围绕幸福写了哪几件事？让学生快速浏览课文，尝试概括文章的主要内容。

请学生回答，教师适时引导总结：三个牧童疏通喷泉后，智慧的女儿让他们去寻找幸福的答案，十年后他们回来交流各自对幸福的理解。

 

精读品味，理解幸福（20分钟）

研读三个青年寻找幸福的经历。

让学生默读课文中描写三个青年寻找幸福的部分，分别找出他们认为幸福是什么的语句，并用横线画出来。

小组内交流自己找到的句子，谈谈自己对每个青年幸福观的理解。

全班汇报交流。

第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”引导学生理解：通过自己的医术让病人康复，为他人带来健康就是幸福。

第二个青年：“我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”让学生体会：认真工作，对他人有帮助，自己就能收获幸福。

第三个青年：“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我看到我的劳动没有白费，我也就感到幸福了。”帮助学生明白：通过劳动创造价值，为他人提供生活所需就是幸福。

 

 

引导学生思考：智慧的女儿为什么说他们领悟得很对？组织学生讨论，明确：他们都通过自己的劳动，为他人带来了好处，实现了自身的价值，所以领悟到了幸福的真正含义。

 

联系生活，深化感悟（10分钟）

提问：“在我们身边，还有哪些人用自己的劳动创造着幸福？”让学生回忆生活中的场景，如警察维护社会治安、农民种植粮食、志愿者帮助他人等，感受不同职业的人通过劳动为社会和他人带来幸福。

组织学生进行小组讨论：“我们自己应该怎样做才能获得幸福？”鼓励学生结合自己的生活实际，从学习、家庭、社会等方面思考。

每组推选一名代表发言，教师给予肯定和补充，引导学生树立正确的幸福观。

 

总结全文，拓展延伸（5分钟）

教师总结：幸福是一种付出，是通过自己的劳动为他人带来快乐和帮助。希望同学们在今后的生活中，用自己的双手去创造幸福，用心去感受幸福。

拓展延伸：让学生课后收集有关幸福的名言警句，下节课分享交流。

 

课堂作业（5分钟）

抄写文中的生字词和描写幸福的语句。

仿照课文中三个青年讲述幸福的方式，用一段话说说自己对幸福的理解。

 

《幸福是什么》教学设计三

一、教学目标

会认、会写文中的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，把握三个青年对幸福的不同理解，体会幸福的真谛。

培养学生的合作探究能力和语言表达能力，引导学生树立正确的幸福观，热爱生活。

二、教学重难点

重点

理解课文中三个青年对幸福的认识以及幸福的含义。

指导学生朗读，通过朗读体会人物情感。

 

难点
引导学生结合生活实际，深入理解幸福的内涵，并将其转化为实际行动。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

情境导入（3分钟）

播放一段温馨的家庭生活视频，视频中一家人脸上洋溢着幸福的笑容。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了幸福吗？那你们心中幸福的画面是什么样的呢？”请学生自由发言，然后引出课题《幸福是什么》。

 

初读课文，扫清障碍（7分钟）

学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出不认识的生字词。

教师利用多媒体课件出示生字词，带领学生认读，讲解生字的读音、字形和字义。例如，利用图片展示“麦”的样子，帮助学生理解；通过动作演示“彼此”的含义。

开展识字游戏，如“摘苹果”游戏，将生字词写在苹果形状的卡片上，让学生上台摘下苹果并读出上面的字词，巩固生字词的学习。

 

精读课文，理解感悟（20分钟）

默读课文，思考：课文中有哪些人物？围绕幸福发生了什么故事？

学生回答后，教师引导梳理故事脉络：三个牧童清理喷泉后遇到智慧的女儿，她让孩子们去寻找幸福的答案，十年后三个青年回来交流各自对幸福的理解。

研读三个青年对幸福的理解。

分角色朗读三个青年讲述自己寻找幸福经历的段落，其他学生边听边思考：他们分别从哪些事情中感受到了幸福？

小组合作学习，讨论每个青年幸福观的特点。

小组代表汇报，教师引导总结：第一个青年从帮助病人恢复健康中体会到幸福；第二个青年在勤恳工作、对别人有用中找到了幸福；第三个青年从耕地种出麦子养活很多人中收获了幸福。

 

引导学生思考：智慧的女儿说“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”，这句话与三个青年的经历有什么关系？组织全班讨论，让学生明白：三个青年正是通过各自的劳动，为他人做出了贡献，才真正理解了幸福的含义。

 

联系实际，畅谈幸福（10分钟）

教师提问：“在我们的生活中，你还见过哪些人通过劳动获得了幸福？”让学生联系身边的人和事，如快递员、厨师、教师等职业，说说他们是如何为他人带来幸福的。

组织学生进行小组讨论：“我们作为小学生，怎样在日常生活中获得幸福？”鼓励学生从学习、家庭、同学关系等方面思考，引导学生明白：努力学习、帮助父母做家务、关心同学等都是获得幸福的方式。

每组选派代表在全班分享自己的想法，教师给予鼓励和点评。

 

朗读表演，巩固提升（5分钟）

选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，读出人物的语气和情感。

请几组学生上台分角色表演课文内容，其他学生认真观看并评价表演是否符合课文中人物的特点。

 

课堂小结（3分钟）

回顾本节课所学内容，强调幸福的含义以及如何在生活中获得幸福。

鼓励学生在今后的生活中积极践行，用自己的行动去创造和感受幸福。

 

布置作业（2分钟）

背诵自己喜欢的段落。

以“幸福”为主题，画一幅画或者写一首小诗，下节课展示分享。