三年级作文指导 一、写作基础：语句通顺与标点运用 语句通顺 用词准确：帮助三年级学生理解每个词语的含义，确保在写作时能恰当选用。

比如“小明在公园里看见一只美丽的小鸟在树枝上唱歌”，这里“看见”“美丽”“唱歌”等用词准确地描述了场景。

教师可以通过词语辨析练习，如“发现”和“看见”对比，让学生体会不同词的适用语境。

完整表意：教导学生一个完整的句子要有“谁”（主语）和“做什么”（谓语）或者“是什么”。

像“我吃饭”“他是好学生”就是完整的简单句。

鼓励学生把话说完整，避免出现“在操场玩”这种缺少主语的句子。

标点运用 常用标点的认识：详细讲解句号（。）

、逗号（，）、问号（？）、感叹号（！）的用法。

句号用于陈述句末尾，表示一句话说完；逗号表示句子中间的停顿；问号用于疑问句末尾；感叹号用于表达强烈感情的句子末尾。

例如“今天天气真好。

”“你吃饭了吗？”“这朵花真美啊！” 标点使用练习：给出一些没有标点的句子，让学生添加合适的标点，通过实际操作加深理解。

如“你喜欢读书吗我喜欢读故事书”，正确标点为“你喜欢读书吗？我喜欢读故事书。

” 二、写人作文指导 抓住人物特点 外貌特点：引导学生观察人物的外貌，包括身高、体型、头发、眼睛、皮肤等。

比如写“我的妈妈”，可以描述“妈妈身材苗条，一头乌黑亮丽的长发总是柔顺地披在肩膀上，她有一双明亮的大眼睛，笑起来像弯弯的月牙。

” 性格特点：通过具体事例展现人物性格。

如果写同学很勇敢，就可以举例“有一次，教室里飞进了一只大马蜂，大家都吓得尖叫起来，只有他勇敢地拿起扫帚，把马蜂赶了出去。

” 安排写作顺序 总分总结构：开头总体介绍要写的人物是谁，如“我有一个好朋友，他叫小明”。

中间分别从外貌、性格等方面详细描写，结尾总结对这个人的印象或表达情感，如“这就是我的好朋友小明，我很喜欢和他一起玩耍。

” 三、写事作文指导 明确事情要素 六要素：让学生清楚一件事包含时间、地点、人物、起因、经过、结果。

以“一次有趣的拔河比赛”为例，时间是“上周二下午”，地点是“学校操场”，人物是“三年级全体师生”，起因是“学校组织体育活动”，经过是“各班同学激烈比拼，大家都使出浑身力气拉绳子”，结果是“我们班赢得了比赛”。

突出重点：在六要素中，经过部分要详细描写。

比如描写拔河比赛经过时，可以写同学们的动作“大家紧紧握住绳子，脚用力蹬着地，身体拼命往后仰”，以及表情“每个人的脸都涨得通红”等。

事情发展顺序 按照事情发展先后顺序叙述，使文章条理清晰。

可以用一些表示顺序的词语，如“首先”“接着”“然后”“最后”。

如写“做手工”，“首先，我准备好彩纸、剪刀和胶水；接着，我把彩纸折成小船的形状；然后，用剪刀修剪多余的部分；最后，用胶水把各个部分粘牢固。

” 四、写景作文指导 细致观察景物 不同角度观察：教导学生从多个角度观察景物，如从上到下、从远到近、从整体到局部。

写秋天的树林，从远到近可以写“远处的树林像是一片五彩斑斓的海洋，走近些，能看到金黄的银杏树叶像一把把小扇子，红色的枫叶则像燃烧的火焰。

” 调动多种感官：除了用眼睛看，还可以用耳朵听、鼻子闻、用手触摸等。

写春天的花园，“走进花园，首先映入眼帘的是五颜六色的花朵。

闭上眼睛，能听到蜜蜂嗡嗡的采蜜声。

深吸一口气，空气中弥漫着阵阵花香。

伸手轻轻触摸花瓣，柔软极了。

” 融入情感表达 引导学生在描写景物时融入自己的喜爱、赞美等情感。

如“这片美丽的草原，就像大自然馈赠给我们的绿色画卷，我深深地陶醉在它的怀抱中，真希望能永远留在这里。

” 五、想象作文指导 打开想象大门 基于现实展开想象：鼓励学生以熟悉的事物为基础进行想象。

比如看到天上的白云，想象“白云有时像一群奔腾的骏马，有时像巨大的棉花糖，说不定在云朵上面，住着一群小精灵呢。

” 设定情境想象：给出一个情境，如“假如我有一支神奇的画笔”，让学生围绕这个情境展开想象。

学生可能会写“假如我有一支神奇的画笔，我要画好多好多的食物，送给那些饥饿的人们；我还要画一片茂密的森林，让小动物们有温暖的家。

” 构建合理情节 想象作文也要有合理的情节发展。

以“我变成了一只小鸟”为例，可以构建情节：一开始因为能飞而兴奋，接着遇到了风雨等困难，最后成功克服困难，感受到自由飞翔的快乐。