《盲孩子和他的影子》课文原文

他是一个盲孩子。

在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。

他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。

他的日子很寂寞。

他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？

“我跟你玩儿呀！”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。

“你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。

“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。

盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。

影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”

“你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。

“我长得和你一样。”影子高兴地回答。

它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”

它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗？”

盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”

从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞叫，羊儿咩咩叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”

影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”

“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。

“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。

盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。

快乐的日子就这样开始了。

在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。

在这美丽明亮的灯光里，影子跟盲孩子说起话来：“看来，我得离开了。”

“为什么？”盲孩子很焦急。

“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。现在，太阳和月亮同时悬挂在天上。我们很快就要被分离开了。”

“我们永远不分开，好吗？”盲孩子紧紧地拉住影子的手说。

“不行呵，太阳和月亮在一起的时候，是我们最繁忙的时刻。”

“那你什么时候回来？”

“我不知道。”

盲孩子就像影子的尾巴，跟着它走过泥泞的旷野，走过荆棘的山林。

突然，影子不见了。盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。

他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌撞撞地像喝醉了酒似的，双手在空中乱抓。一切都像整个世界都要毁灭了似的，他心中充满了恐惧。

他想：也许，他将永远也找不到他的影子了。

他一个人在雨里走着，雨水淋透了他的衣服，他的头发上不断地滴着水珠，然而，他似乎并不觉得。

他一心一意地想着：等着他的影子，等着他的好朋友。

默默的走着，盲孩子似乎听到了翅膀扇动的声音。

“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。

“是我。”一只萤火虫在回答。

“是我们。”有几只萤火虫在回答。

“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。

在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。

在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。

盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：

“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

他伸出双手，拉住他的影子，他的影子紧紧地跟他拥抱在一起。

他看见了周围的一切！

他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。

他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。

他还看见了各种颜色的花朵。

还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。

他的影子就站在他身边，和他手拉着手。

他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。

他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。

人们说，他们像一对孪生兄弟。

他俩说，我们都是光明的孩子。

《盲孩子和他的影子》教案

一、教学目标

知识与能力目标

正确读写和理解文中的生字词，如“哞哞、咩咩、潺潺、踉踉跄跄”等。

整体感知课文内容，梳理故事情节。

 

过程与方法目标

通过多种形式的朗读，体会盲孩子的情感变化。

学习本文多角度的描写手法，培养学生的想象力和语言表达能力。

 

情感态度与价值观目标
感受盲孩子在追求光明过程中所获得的友情和温暖，体会“爱”的力量，培养学生关爱他人、积极向上的品质。

二、教学重难点

教学重点

理解课文内容，把握盲孩子的情感变化历程。

体会文中“爱”的主题，感受爱的力量。

 

教学难点

领会文章所蕴含的深刻哲理，理解“影子”“萤火虫”等形象的象征意义。

学习本文细腻的心理描写和优美的语言表达，并能在写作中加以运用。

 

三、教学方法

朗读法：通过反复朗读，让学生深入理解课文内容和情感。

讨论法：组织学生讨论问题，激发思维，培养合作探究能力。

情境教学法：创设情境，引导学生设身处地感受盲孩子的世界，增强情感体验。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）
同学们，在我们五彩斑斓的世界里，有这样一群特殊的人，他们生活在黑暗之中，无法看到世间的美景。今天，让我们走进一个盲孩子的世界，去感受他的喜怒哀乐，去体会他在追求光明过程中的经历。板书课题《盲孩子和他的影子》。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

教师利用多媒体展示生字词，检查学生的预习情况。重点讲解“哞哞（mōu）、咩咩（miē）、潺潺（chán）、踉踉跄跄（liàng qiàng）”等字词的读音和含义。

思考问题：课文围绕盲孩子写了一件什么事？请用简洁的语言概括。
明确：本文讲述了盲孩子在影子和萤火虫等的陪伴、帮助下，最终感受到光明、看到世界的故事。

（三）精读课文，分析人物情感（15分钟）

再读课文，找出描写盲孩子情感变化的语句，体会他在不同阶段的心情。

最初：“他的日子很寂寞。他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？”表现出盲孩子孤独、寂寞的心情。

有了影子陪伴后：“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”此时盲孩子变得快乐起来。

影子离开时：“他心中充满了恐惧。他想：也许，他将永远也找不到他的影子了。”体现出盲孩子的恐惧和无助。

重见光明后：“他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。”流露出盲孩子的惊喜与激动。

 

小组讨论：盲孩子的情感为什么会发生这样的变化？
明确：因为有了影子、萤火虫等的陪伴和帮助，让盲孩子感受到了温暖和关爱，所以他的情感从孤独寂寞逐渐变得快乐、惊喜。

（四）研读课文，探究主题与写作手法（15分钟）

探究主题

提问：文中的影子、萤火虫等都给盲孩子带来了帮助，这反映了怎样的主题？

学生讨论后回答，教师总结：本文通过盲孩子在大家的关爱下重见光明的故事，歌颂了人与人之间真挚的爱，揭示了“爱能给人带来光明和温暖”的主题。

 

分析写作手法

心理描写：找出文中描写盲孩子心理活动的句子，体会其作用。

例如：“他想：也许，他将永远也找不到他的影子了。”生动地表现出盲孩子在影子离开时的恐惧和绝望。

作用：通过细腻的心理描写，深入刻画了盲孩子的内心世界，使人物形象更加丰满，增强了文章的感染力。

 

环境描写：文中对夏夜的微风细雨、萤火虫的描写有什么作用？

明确：这些环境描写渲染了温馨、美好的氛围，烘托了盲孩子在得到帮助后的快乐心情，同时推动了故事情节的发展。

 

 

（五）拓展延伸（5分钟）
在我们的生活中，还有很多像盲孩子一样需要帮助的人。请同学们想一想，我们应该如何去关爱他们？
学生自由发言，教师引导学生从身边小事做起，如帮助盲人过马路、关心孤寡老人等，培养学生关爱他人的意识。

（六）课堂小结（3分钟）
这节课我们走进了盲孩子的世界，感受到了他在追求光明过程中的种种情感变化，也体会到了爱与被爱的力量。希望同学们在今后的生活中，能够像文中的影子和萤火虫一样，用自己的爱心去关爱他人，让这个世界变得更加美好。

（七）布置作业（2分钟）

抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。

发挥想象，以“假如我是盲孩子”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对生活的渴望和对关爱的感受 。