《掌声》教案设计（一）

一、教学目标

学生会认“麻、症”等 10 个生字，会写“掌、班”等 13 个字，能正确读写“掌声、文静”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人。

二、教学重难点

重点

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

理解掌声对英子的作用以及掌声所代表的含义。

 

难点
体会英子内心的变化，领悟人与人之间相互关爱的美好情感。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

导入新课（3 分钟）
播放一段人们鼓掌的音频，提问学生在什么情况下会鼓掌，引导学生说出鼓掌是对他人的肯定、鼓励等，从而引出课题《掌声》。

初读课文，整体感知（7 分钟）

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。

教师出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解“犹豫、歧视”等词语的意思。

默读课文，思考课文讲了一件什么事，引导学生概括出课文主要讲述了残疾女孩英子在同学们的掌声鼓励下变得开朗自信的故事。

 

精读课文，深入理解（20 分钟）

学习第 1 - 3 自然段，感受英子的自卑。

指名朗读，思考：英子给你留下了怎样的印象？从哪些语句可以看出来？

引导学生找出描写英子神态、动作的句子，如“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”等，体会英子内心的自卑和痛苦。

指导学生有感情地朗读，读出英子的自卑。

 

学习第 4 - 5 自然段，体会掌声的力量。

轻声读这两个自然段，思考：两次掌声响起的原因分别是什么？英子有什么变化？

组织学生交流，明白第一次掌声是同学们对英子勇敢上台的鼓励，第二次掌声是对英子精彩讲述的肯定。英子从“泪水流了下来”到“露出了微笑”，感受到了同学们的关爱，变得自信起来。

分角色朗读，读出同学们的热情鼓励和英子的感动、自信。

 

学习第 6 - 7 自然段，领悟掌声的含义。

齐读这两个自然段，思考：从英子的信中，你明白了什么？

引导学生理解掌声代表着同学们对英子的关爱、鼓励，让英子获得了勇气和力量，懂得了人与人之间需要相互关心、鼓励。

 

 

总结全文，升华情感（5 分钟）

回顾课文内容，总结英子在掌声中的转变，再次感受掌声的力量。

引导学生联系生活实际，谈谈自己在生活中得到过哪些鼓励，或者给过别人哪些鼓励，体会关爱他人和被他人关爱的快乐。

 

布置作业（5 分钟）

抄写本课的生字词和自己喜欢的句子。

把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。

 

五、教学反思

在教学过程中，应注重引导学生通过对文本中人物动作、神态的描写来体会人物情感，但在引导学生联系生活实际谈感受时，部分学生理解不够深入，今后需加强引导，让学生更好地领悟文章主旨。

《掌声》教案设计（二）

一、教学目标

正确读写和理解文中的生字词，如“姿势、情绪”等。

有感情地朗读课文，背诵描写英子动作、神态变化的段落。

深入理解课文内容，体会英子在掌声前后的心理变化，感受同学之间纯真的友谊。

培养学生关爱他人的意识，引导学生在生活中主动给予他人鼓励和帮助。

二、教学重难点

重点

理解课文中两次掌声的含义以及对英子产生的重大影响。

学习通过人物的动作、神态描写来表现人物心理的写作方法。

 

难点
体会英子内心深处的情感变化，引导学生在实际生活中践行关爱他人的行为。

三、教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作学习法

四、教学过程

情境导入（3 分钟）
创设情境：假如你是一个腿脚不便的孩子，要在全班同学面前展示自己，你的心情会怎样？由此引出课文中残疾女孩英子面临同样情况时的故事，板书课题。

初读课文，扫清障碍（7 分钟）

学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师检查生字词的预习情况，采用开火车读、个别读等方式，纠正读音。利用图片、动作演示等方法帮助学生理解“鞠躬、骤然”等词语的意思。

指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并思考：课文围绕“掌声”写了一件什么事？

 

精读品味，感悟情感（20 分钟）

小组合作学习第 1 - 3 自然段。

组内成员交流：英子在掌声响起前是怎样的？画出相关语句，说说自己的体会。

各小组代表汇报，教师引导学生抓住“默默地、早早地、最后一个”等词语，体会英子的自卑、孤独。

指导朗读，读出英子的低落情绪。

 

学习第 4 - 5 自然段。

自读思考：第一次掌声响起时，英子有什么反应？这掌声代表着什么？

全班交流，引导学生理解英子听到掌声后的感动，明白第一次掌声是同学们对英子的鼓励，让她有了勇气。

分角色朗读，表现出同学们的热情和英子的复杂心情。

第二次掌声响起后，英子又有什么变化？引导学生体会这次掌声是对英子的赞扬，让她变得自信。

 

学习第 6 - 7 自然段。

齐读，思考：从英子的信中，你读懂了什么？

组织讨论，引导学生明白掌声传递的是爱和鼓励，让英子感受到温暖，懂得了人与人之间的美好情谊。

 

 

总结写法，拓展延伸（5 分钟）

回顾课文，总结作者通过描写英子的动作、神态来表现她内心变化的写作方法，让学生学习借鉴。

引导学生说一说在生活中，自己曾经给予别人掌声或者得到别人掌声的经历，分享当时的感受。

 

布置作业（5 分钟）

仿照课文的写作方法，写一篇短文，记录自己生活中一次受到鼓励的经历。

制作一张鼓励卡，送给身边需要鼓励的人。

 

五、教学反思

在教学中，小组合作学习发挥了积极作用，但部分小组讨论效率不高，今后要加强小组合作的组织与指导。同时，在引导学生理解情感和运用写作方法方面，还需进一步加强训练。

《掌声》教案设计（三）

一、教学目标

学生熟练掌握文中生字词的读音和写法，理解“忧郁、歧视”等词语在文中的意思。

流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文内容。

深入剖析课文内容，准确把握英子的情感变化历程，体会掌声所蕴含的深厚情感。

激发学生关爱他人的美好情感，培养学生积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

重点

理解两次掌声对英子产生的不同影响，感受掌声背后的温暖与力量。

引导学生通过朗读体会人物的情感变化。

 

难点
深入领会课文所传达的人与人之间相互尊重、相互关爱的主题，并将其融入到实际生活中。

三、教学方法

讲授法、朗读感悟法、角色扮演法

四、教学过程

谈话导入（3 分钟）
和学生聊一聊在学校里参加过的活动，提问在活动中什么时候会鼓掌，自然引出课题《掌声》，激发学生的学习兴趣。

初读课文，梳理内容（7 分钟）

学生自由朗读课文，圈画出生字词，同桌之间互相认读、纠正读音。

教师讲解生字的字形结构和书写要点，如“励”的右边不要写成“历”。通过联系上下文、找近义词等方法理解词语意思。

请学生快速浏览课文，思考课文的起因、经过和结果，尝试用简洁的语言概括主要内容。

 

研读文本，体会情感（20 分钟）

研读英子上台前的部分。

指名朗读第 1 - 2 自然段，思考：英子为什么总是默默地坐在教室一角？

引导学生从“小时候生过病，腿脚落下了残疾”体会英子内心的自卑和痛苦，指导朗读出低沉、压抑的语气。

 

聚焦两次掌声。

学习第 3 自然段，找出描写英子动作、神态的句子，如“犹豫、慢吞吞、眼圈红红的”，体会她上台前的紧张、矛盾心理。

当英子站在讲台上时，教室里响起了第一次掌声。引导学生思考：这掌声想对英子说什么？英子听到掌声后有什么反应？

学习第 4 自然段，第二次掌声响起，这次掌声又代表着什么？英子的心情有怎样的变化？

通过多种形式的朗读，如师生配合读、男女生赛读等，读出两次掌声的不同情感和英子的心情转变。

 

学习结尾部分。

齐读第 6 - 7 自然段，思考：英子为什么说“我永远不会忘记那掌声”？

引导学生理解掌声给英子带来了勇气、自信和对生活的热爱，体会人与人之间相互关爱的美好。

 

 

角色扮演，深化理解（5 分钟）

请几位学生分别扮演英子、老师和同学，重现英子上台讲故事的场景。

表演结束后，让扮演者分享自己在角色中的感受，其他同学谈谈观看后的体会，进一步加深对课文情感的理解。

 

总结全文，布置作业（5 分钟）

总结课文的主要内容和主题，强调关爱他人的重要性。

布置作业：写一篇读后感，表达自己对《掌声》这篇课文的理解和感悟；在生活中为身边的人做一件鼓励他们的事情，并记录下来。

 

五、教学反思

在角色扮演环节，学生积极性很高，但部分学生未能很好地把握角色情感，在今后的教学中可以提前给予更多指导。同时，在引导学生将课文主题与生活实际联系方面，还需要进一步加强引导，让学生真正将关爱他人落实到行动中。