《背影》教案（一） 一、教学目标 知识与技能目标 正确读写和理解文中的生字词，如“蹒跚”“踌躇”等。

有感情地朗读课文，背诵描写父亲背影的段落。

过程与方法目标 通过反复研读文本，分析文中父亲的人物形象。

学习本文抓住人物特征进行细致描写的写作手法。

情感态度与价值观目标 体会父子之间深沉的爱，培养学生珍惜亲情、关爱家人的意识。

二、教学重难点 教学重点 分析文中父亲的背影，体会父子深情。

学习作者描写人物的方法，提高写作能力。

教学难点 深入理解父亲对儿子那种内敛而深沉的爱，并能在生活中感悟亲情。

三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 播放一首关于亲情的歌曲《父亲》，营造温馨的课堂氛围，引导学生分享自己与父亲之间印象深刻的小事，从而引出课题《背影》。

初读课文，整体感知（10分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。

教师检查学生的预习情况，重点讲解“蹒跚（pán shān）”“踌躇（chóu chú）”“颓唐（tuí táng）”等字词。

思考并回答：文章围绕“背影”写了一件什么事？明确：本文主要写了作者在浦口车站与父亲分别时，父亲为他送别的情景，重点刻画了父亲的背影。

精读课文，分析背影（20分钟） 找出文中描写父亲背影的语句，有感情地朗读。

分析“我”看到父亲艰难地攀爬月台时的背影描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

” 从动作描写（“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”）和外貌描写（“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”）角度分析这段描写的妙处，体会父亲为儿子买橘子时的艰难与对儿子深深的爱。

小组讨论，体会情感（15分钟） 组织学生分组讨论：文中除了背影描写，还有哪些地方体现了父子深情？ 各小组代表发言，教师总结归纳，如父亲的语言描写（“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”等），这些话语虽朴实，却饱含着父亲对儿子的关怀与疼爱。

总结写法，拓展延伸（10分钟） 总结本文的写作手法，如抓住人物特征进行细致描写（重点是背影描写），以小见大（通过送别的小事体现父子深情）等。

让学生分享自己生活中感受到的亲情细节，仿照本文的写作手法进行片段写作。

课堂小结（3分钟） 回顾本节课内容，强调父子深情以及所学的写作手法，鼓励学生在生活中多关心家人，珍惜亲情。

布置作业（2分钟） 背诵文中描写父亲背影的段落。

完成课后练习题，巩固课堂知识。

以“亲情”为主题，写一篇不少于500字的作文，要求运用本节课学到的写作手法。

《背影》教案（二） 一、教学目标 知识目标 积累词语，理解“狼藉”“簌簌”“赋闲”等词语的含义。

了解作者及写作背景。

能力目标 培养学生自主阅读、合作探究的能力。

提高学生对语言文字的感悟能力，学习赏析散文的方法。

情感目标 感受父子间真挚深厚的感情，激发学生对父母的敬爱之情。

二、教学重难点 教学重点 品味文中朴实而饱含深情的语言。

把握文中四次“背影”出现的作用及情感内涵。

教学难点 体会作者在特定环境下对父亲复杂的情感变化。

三、教学方法 自主学习法、合作探究法、诵读法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 情境导入（3分钟） 利用多媒体展示一些父子相处的温馨图片，创设情境，引发学生对亲情的联想，提问学生：在你们心中，父亲是怎样的形象？从而引入课题《背影》。

作者及背景介绍（2分钟） 简要介绍作者朱自清及其文学成就，讲述本文的写作背景：本文写于1925年，当时作者的祖母去世，父亲失业，家庭陷入困境，在这样的背景下，作者写下了这篇饱含深情的散文。

初读课文，梳理结构（10分钟） 学生默读课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。

师生共同交流，明确文章结构：第一部分（第1段）开篇点题，思念父亲；第二部分（第2 - 6段）叙事记实，回忆往事；第三部分（第7段）结尾抒怀，再念父亲。

精读课文，分析四次背影（20分钟） 第一次背影（第1段“我最不能忘记的是他的背影”）：开篇点题，奠定全文的感情基调，表达对父亲的深切思念。

第二次背影（第6段“我看见他戴着黑布小帽……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”）：重点描写，通过动作、外貌描写，生动形象地写出父亲为“我”买橘子的艰难过程，表现父亲对“我”的爱。

第三次背影（第6段“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了”）：离别时的背影，“我”的眼泪再次流下，体现“我”对父亲的依依惜别之情。

第四次背影（第7段“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”）：结尾处的背影，深化主题，表达“我”对父亲的思念之情随着岁月的流逝而愈发浓烈。

小组研讨，品味语言（15分钟） 分组研讨文中令人感动的语句，如父亲的语言描写、作者的心理描写等，体会其中蕴含的情感。

每组推选代表发言，教师适时引导和点评，如“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。

”这些简短的话语，平淡中见深情，体现父亲对儿子的牵挂和体贴。

情感升华，拓展活动（10分钟） 开展“亲情分享会”活动，让学生分享自己与父母之间最难忘的瞬间，谈谈自己对亲情的理解。

教师总结亲情的珍贵，引导学生在今后的生活中学会感恩父母，珍惜亲情。

课堂总结（3分钟） 总结本节课的重点内容，包括文章结构、四次背影的分析以及对亲情的感悟，强调珍惜亲情的重要性。

布置作业（2分钟） 制作一张感恩父母的贺卡，写下你想对父母说的心里话。

阅读朱自清的其他散文作品，如《匆匆》《春》等，体会其散文风格。

《背影》教案（三） 一、教学目标 知识与技能 掌握文中生字词，能够流畅、准确地朗读课文。

理解文章内容，概括文章的主要情节。

过程与方法 通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

学习作者通过细节描写表现人物情感的写作技巧。

情感态度与价值观 感受父子之间的深厚情感，引导学生树立正确的亲情观，增强家庭责任感。

二、教学重难点 教学重点 分析文中父亲的形象，体会父子之间的深情。

学习作者细腻的细节描写方法。

教学难点 理解作者在文中所表达的复杂情感，以及这种情感对文章主题的深化作用。

三、教学方法 讲授法、朗读法、问题引导法、对比分析法 四、教学过程 趣味导入（5分钟） 展示一些不同年龄段父子的照片，让学生观察并描述照片中父子的神态、动作，猜测他们之间的关系和情感。

然后引出课题《背影》，激发学生的阅读兴趣。

字词学习与初读感知（10分钟） 学生自由朗读课文，圈画出不认识或不理解的字词。

教师讲解生字词，如“迂（yū）腐”“拭（shì）干”“琐屑（suǒ xiè）”等，通过举例、造句等方式帮助学生理解词义。

学生再次朗读课文，思考文章围绕父亲的背影写了哪些事情。

教师引导学生概括出：徐州奔丧、南京游逛、浦口分别（包括父亲为“我”送行李、讲价钱、拣座位、穿铁道买橘子等）。

精读赏析，分析父亲形象（20分钟） 聚焦文中描写父亲的语句，尤其是买橘子时的背影描写，从动作、外貌等方面分析父亲的形象特点。

提出问题引导学生思考：从“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“两手攀着上面，两脚再向上缩”“肥胖的身子向左微倾”这些动作描写中，你能看出父亲怎样的特点？从“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的外貌描写中，又能体会到什么？ 学生讨论回答后，教师总结：父亲是一个行动艰难、年老体弱但又无比疼爱儿子的人。

对比阅读，体会情感变化（15分钟） 找出文中“我”对父亲情感态度变化的语句，如“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”“我心里暗笑他的迂”与“我的泪很快地流下来了”“我的眼泪又来了”等。

引导学生进行对比阅读，思考“我”的情感为什么会发生这样的变化。

通过讨论，让学生明白随着年龄增长和经历世事，“我”逐渐理解了父亲的艰辛与不易，对父亲的情感也从年少时的不理解转变为深深的感激和敬爱。

总结写法，学以致用（10分钟） 总结本文通过细节描写表现人物情感的写作方法，如动作细节、外貌细节、语言细节等。

布置课堂小练笔：让学生选择生活中一个熟悉的人，运用细节描写的方法，写一个片段，表现人物的某种情感。

邀请部分学生上台展示自己的作品，其他同学进行评价，教师最后给予指导和总结。

课堂总结与作业布置（5分钟） 课堂总结：回顾本节课所学内容，强调父亲的形象、父子之间的深情以及细节描写的写作方法。

作业布置： 以“亲情”为话题，写一篇500字左右的记叙文，要求运用细节描写突出人物情感。

回家后为父亲做一件力所能及的事情，并记录下父亲的反应和自己的感受。