《春》教案

一、教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习文中细致观察、多角度描写景物的方法，体会作者对春天的喜爱之情。

品味文中优美的语言，培养学生的审美情趣。

二、教学重难点

重点

学习文中的修辞手法，感受语言之美。

理解作者对春天的细致描写，体会作者情感。

 

难点

领会作者借景抒情的写作手法，感悟作者对生命的热爱。

 

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

导入新课（3分钟）
通过播放一段春天美景的视频，引导学生描述自己眼中春天的样子，从而引出课题《春》。

初读课文，整体感知（7分钟）

教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读课文，思考：文章围绕“春”写了哪些内容？

请学生回答，教师总结：盼春、绘春、赞春。

 

精读课文，研读赏析（20分钟）

分析“绘春”部分，引导学生找出作者描绘的五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

以小组为单位，选择一幅自己喜欢的春景图进行研读，思考：作者从哪些角度描写这一景物？运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？

小组代表发言，教师点评并总结：

春草图：从视觉（“嫩嫩的，绿绿的”）、触觉（“软绵绵的”）描写，运用拟人手法，写出小草的生机与活力。

春花图：从视觉（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）、嗅觉（“花里带着甜味儿”）描写，运用排比、比喻、拟人的修辞手法，写出春花的繁茂、艳丽。

春风图：从触觉（“吹面不寒杨柳风”）、嗅觉（“风里带来些新翻的泥土的气息……”）、听觉（“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……”）描写，运用引用、比喻、拟人的修辞手法，写出春风的温暖、柔和。

春雨图：从视觉（“像牛毛，像花针，像细丝”）、听觉（“人家屋顶上全笼着一层薄烟”）描写，运用排比、比喻的修辞手法，写出春雨的细密、轻盈。

迎春图：从动作（“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”）、神态（“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”）描写，运用拟人的修辞手法，写出人们迎接春天的喜悦心情。

 

 

体会情感，总结写法（10分钟）

引导学生思考：作者为什么要如此细致地描绘春天的景色？表达了怎样的情感？

学生回答后，教师总结：作者通过对春天美景的描写，表达了对春天的喜爱和赞美之情，同时也抒发了对生命的热爱和对未来的憧憬。

总结本文的写作手法：细致观察、多角度描写、多种修辞手法的运用、借景抒情。

 

课堂小结（3分钟）
回顾本节课所学内容，强调本文的重点知识和写作手法，鼓励学生学习作者的写作方法，留心观察生活中的美景。

布置作业（1分钟）
仿照《春》的写作手法，写一篇描写秋天景色的短文，不少于300字。

《济南的冬天》教案

一、教学目标

了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖与美丽。

学习作者抓住景物特征进行描写的方法，体会作者对济南的喜爱之情。

品味文中富有感染力的语言，培养学生的语感。

二、教学重难点

重点

把握济南冬天的特点，理解作者所描绘的景物画面。

学习作者描写景物的方法，赏析文中优美的语句。

 

难点

体会作者对济南冬天的独特感受和深厚情感。

 

三、教学方法

讲授法、朗读法、对比分析法、问题引导法

四、教学过程

导入新课（3分钟）
提问学生冬天的一般特点，然后展示济南冬天的图片，引发学生对济南冬天独特之处的好奇，从而导入新课。

初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

思考：济南的冬天有什么特点？

请学生回答，教师明确：温晴。

 

精读课文，深入探究（20分钟）

引导学生找出文中描写济南冬天山、水的段落，思考：作者是如何描写山、水来体现“温晴”这一特点的？

分析描写山的部分：

阳光朗照下的山：“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，运用拟人的手法，写出山的可爱、温静。

薄雪覆盖下的山：“好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等语句，从颜色、形状等角度描写，运用比喻、拟人的修辞手法，写出山的秀丽。

城外的远山：“小村庄的房顶上卧着点雪”，“卧”字用得极妙，生动形象地写出雪的姿态，给人以宁静、安闲的感觉。

 

分析描写水的部分：

“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写出水的温暖。

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“整个的是块空灵的蓝水晶”，从水藻的绿衬托出水的清澈、透明。

 

通过对比分析，让学生体会作者描写景物的精妙之处。

 

品味语言，体会情感（10分钟）

找出文中你认为最精彩的语句，说说喜欢的理由。

教师引导学生从修辞手法、用词准确性等方面进行赏析。

体会作者在字里行间流露出的对济南的喜爱和赞美之情。

 

课堂小结（3分钟）
总结济南冬天的特点以及作者描写景物的方法，强调作者对济南的深情厚谊。

布置作业（1分钟）
以“家乡的冬天”为题，运用本节课所学的描写方法，写一篇500字左右的作文。

《从百草园到三味书屋》教案

一、教学目标

了解作者童年生活的两个不同场景，感受作者对童年生活的怀念之情。

学习文中细致入微的景物描写，体会作者用词的精妙。

理解作者在百草园和三味书屋中的不同生活经历及成长感悟。

二、教学重难点

重点

分析百草园和三味书屋的景物描写及特点。

把握作者在两个场景中的不同生活经历和情感体验。

 

难点

理解作者对三味书屋学习生活的复杂情感以及文章的深层主题。

 

三、教学方法

讲授法、朗读法、自主探究法、小组合作法

四、教学过程

导入新课（3分钟）
让学生分享自己童年印象最深刻的一件事或一个地方，然后引出鲁迅笔下的童年——百草园和三味书屋。

初读课文，梳理内容（7分钟）

学生默读课文，思考：文章围绕百草园和三味书屋写了哪些事情？

请学生概括，教师总结：百草园里的快乐生活（如听故事、找蜈蚣、斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子等）；三味书屋的学习生活（入学礼节、教书先生、学习内容、课间游戏等）。

 

精读课文，赏析百草园（20分钟）

找出描写百草园景物的段落，齐声朗读。

思考：作者从哪些角度描写百草园的景物？运用了哪些修辞手法？有什么作用？

学生自主探究后小组交流，教师引导总结：

从视觉（碧绿的菜畦、高大的皂荚树等）、听觉（鸣蝉长吟、油蛉低唱等）、味觉（又酸又甜的覆盆子）等角度描写。

运用比喻（“像小珊瑚珠攒成的小球”）、拟人（“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”）、排比（“不必说碧绿的菜畦……也不必说鸣蝉在树叶里长吟……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”）等修辞手法，生动形象地写出百草园景色的美丽和充满生机，表达了作者对百草园的喜爱之情。

 

分析“雪地捕鸟”片段，体会作者童年的乐趣。

 

研读三味书屋，体会情感（10分钟）

引导学生思考：作者在三味书屋的学习生活是怎样的？他对三味书屋的情感是怎样的？

学生讨论后回答，教师总结：三味书屋的学习生活虽然比较枯燥，但也有一些有趣的事情，如课间在园子里折腊梅花、寻蝉蜕等。作者对三味书屋既有对严格学习生活的无奈，又有对老师的尊敬和对那段学习时光的怀念。

 

总结全文，深化主题（3分钟）

回顾作者在百草园和三味书屋的生活经历，总结文章主题：通过对童年生活两个场景的回忆，表达了作者对童年纯真快乐时光的怀念，同时也揭示了儿童对知识的追求和成长过程中的复杂情感。

 

布置作业（1分钟）
以“我的童年乐园”为题，写一篇记叙文，要求运用多种描写方法，不少于500字。