《我爱这土地》教案（一）

一、教学目标

知识与技能目标

有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

理解诗歌中意象的象征意义，体会诗人的爱国情感。

学习诗歌的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。

 

过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律之美。

组织学生小组讨论，分析诗歌意象，培养合作探究能力。

 

情感态度与价值观目标

体会诗人对祖国深深的眷恋和热爱之情，激发学生的爱国情怀。

 

二、教学重难点

教学重点

理解诗歌中意象的内涵，把握诗歌主旨。

有感情地朗读诗歌，感受诗人的情感。

 

教学难点

体会诗人在特殊时代背景下深沉而真挚的爱国情感。

理解诗歌中象征手法的运用及其效果。

 

三、教学方法

诵读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的情感和韵律。

讨论法：组织学生小组讨论，引导学生深入理解诗歌内容。

情境教学法：创设情境，帮助学生更好地体会诗歌的意境和情感。

四、教学过程

导入新课（5 分钟）

播放一段展现祖国壮丽山河的视频，提问学生观看后的感受，引导学生表达对祖国的热爱之情。

引出课题：“今天我们要学习一首饱含诗人对祖国深情厚爱的诗歌——《我爱这土地》，作者是艾青。”

 

背景介绍与作者简介（3 分钟）

简要介绍这首诗的创作背景：这首诗写于 1938 年 11 月 17 日，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

介绍作者艾青：艾青是中国现代著名诗人，他的诗作常常表达对土地的眷恋和对光明的追求。

 

初读诗歌，整体感知（10 分钟）

教师富有感情地范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的情感基调。

指名学生朗读，其他学生进行评价，重点从读音准确、节奏把握、情感表达等方面评价。

全班齐读，思考并回答问题：诗歌表达了诗人怎样的情感？

 

精读诗歌，分析意象（15 分钟）

组织学生小组讨论：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别象征着什么？

小组代表发言，教师引导学生分析：

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

“河流”象征着长期郁结在人民心中的悲愤。

“风”象征着人民对侵略者的愤怒和抗争。

“黎明”象征着充满生机与希望的解放区。

 

提问：诗人为什么用“嘶哑”来形容鸟的喉咙？

引导学生体会诗人为祖国歌唱到生命耗尽的奉献精神和深沉的爱国之情。

 

研读诗歌，体会情感（10 分钟）

探讨诗歌最后两句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”的作用。

引导学生理解这两句直抒胸臆，点明主旨，将诗人对祖国的热爱之情推向高潮。

再次有感情地朗读全诗，感受诗人强烈的爱国情感。

 

总结写法，拓展延伸（5 分钟）

总结诗歌的写作手法，如象征、设问等，体会其表达效果。

引导学生思考：在当今时代，我们应该如何表达对祖国的热爱？鼓励学生自由发言。

 

课堂小结与作业布置（2 分钟）

课堂小结：回顾诗歌内容、意象、情感和写作手法。

作业布置：背诵诗歌；以“我爱这土地”为主题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己的爱国之情。

 

《我爱这土地》教案（二）

一、教学目标

知识与技能目标

正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

理解诗歌中重点词句的含义，把握诗歌主旨。

学习诗歌借景抒情、象征等表现手法，提高文学鉴赏能力。

 

过程与方法目标

通过朗读品味，体会诗歌的节奏和情感变化。

运用联想和想象，感受诗歌的意境。

 

情感态度与价值观目标

感受诗人炽热的爱国情感，培养学生的爱国主义情操。

 

二、教学重难点

教学重点

理解诗歌意象的象征意义，体会诗人的爱国情感。

掌握诗歌的朗读技巧，有感情地朗读诗歌。

 

教学难点

深入理解诗人在特定历史时期对祖国复杂而深沉的情感。

领会诗歌象征手法的独特艺术效果。

 

三、教学方法

朗读感悟法：让学生在朗读中感悟诗歌的情感和意境。

问题引导法：通过设置问题，引导学生深入思考诗歌内容。

比较分析法：对比不同版本的朗读音频或与其他爱国诗歌比较，加深对本诗的理解。

四、教学过程

导入（5 分钟）

展示一些近代中国遭受侵略的图片，营造沉重的氛围。

提问学生：看到这些图片，你们内心有怎样的感受？假如你是一位诗人，你会如何表达对祖国的情感？由此引出艾青的《我爱这土地》。

 

作者及背景介绍（3 分钟）

介绍艾青的生平经历、创作风格及代表作。

强调本诗创作的时代背景，让学生了解当时国家的苦难和人民的抗争，为理解诗歌情感做铺垫。

 

初读诗歌（10 分钟）

学生自由朗读诗歌，圈出生字词，查阅字典解决读音和词义问题。

教师播放诗歌朗诵音频，学生倾听，感受诗歌的节奏和韵律。

学生模仿朗诵音频，再次朗读诗歌，思考诗歌可以分为几个部分，每部分的主要内容是什么。

指名学生回答，教师引导总结：诗歌前四行描绘了鸟儿对土地的歌唱，后面几句抒发了诗人对土地的深情。

 

精读诗歌（18 分钟）

分析诗歌前四行

提问：诗中的“鸟”是一个怎样的形象？它为什么要“用嘶哑的喉咙歌唱”？

引导学生理解“鸟”是诗人的化身，“嘶哑的喉咙”体现了诗人为祖国歌唱的艰辛和执着。

 

分析诗歌中的意象

提出问题：诗歌中描写的“土地”“河流”“风”“黎明”等意象有什么深刻含义？

组织学生小组讨论，每组推选代表发言。教师总结意象的象征意义，强调这些意象凝聚着诗人对祖国深深的爱。

 

分析诗歌最后两句

让学生反复诵读最后两句，思考这两句在结构和情感表达上的作用。

引导学生理解这两句是全诗的点睛之笔，直抒胸臆，深化了诗歌的主题。

 

 

朗读比赛与总结写法（7 分钟）

组织朗读比赛，学生分组朗读，评选出表现最佳的小组。

总结诗歌的写作手法，如象征、借景抒情、设问等，让学生体会这些手法对表达情感的作用。

 

拓展延伸与作业布置（2 分钟）

拓展延伸：让学生分享自己知道的其他爱国诗歌，并简要说说其表达的情感。

作业布置：背诵并默写《我爱这土地》；仿照本诗，运用象征手法写一首短诗，表达自己对某种情感的理解。

 

《我爱这土地》教案（三）

一、教学目标

知识与技能目标

熟练朗读并背诵诗歌，积累诗歌中的优美词句。

准确理解诗歌中意象的象征意义，把握诗歌的思想感情。

学习诗歌独特的语言表达方式，提高诗歌创作能力。

 

过程与方法目标

通过多层次朗读，体会诗歌的情感脉络和节奏变化。

开展小组合作探究，培养学生的自主学习和合作交流能力。

 

情感态度与价值观目标

深切感受诗人对祖国刻骨铭心的热爱，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

 

二、教学重难点

教学重点

深入理解诗歌意象所蕴含的情感，体会诗人的爱国情怀。

掌握诗歌朗读技巧，能够声情并茂地朗读诗歌。

 

教学难点

领悟诗人在诗歌中所表达的复杂情感以及象征手法的精妙运用。

将诗歌中的爱国情感内化为自身的情感认知，并在生活中践行爱国行为。

 

三、教学方法

诵读品味法：通过反复诵读，让学生品味诗歌的语言和情感。

小组合作法：组织学生小组合作学习，共同探讨诗歌的内涵。

情境创设法：创设与诗歌相关的情境，增强学生的情感体验。

四、教学过程

激情导入（5 分钟）

播放歌曲《我和我的祖国》，营造浓厚的爱国氛围。

提问学生：在听到这首歌时，你们脑海中浮现出了哪些画面？你们对祖国有着怎样的情感？

顺势引出课题《我爱这土地》，激发学生的学习兴趣。

 

知人论世（3 分钟）

简要介绍艾青的生平事迹，重点提及他在抗日战争时期的创作经历和作品风格。

详细阐述本诗的创作背景，让学生了解当时国家的命运和人民的处境，为理解诗歌奠定基础。

 

初读诗歌，感知韵律（10 分钟）

教师富有激情地范读诗歌，要求学生注意停顿、重音和语调的变化。

学生跟读，模仿教师的朗读节奏和情感表达。

学生自由朗读，思考诗歌的节奏特点和押韵规律。

指名学生朗读，其他学生进行评价，重点评价朗读是否符合诗歌的韵律要求。

全班齐读，感受诗歌的韵律之美。

 

精读诗歌，剖析意象（15 分钟）

组织学生分组讨论：诗歌中选取了哪些独特的意象？这些意象背后隐藏着诗人怎样的情感？

每组选派代表发言，教师引导学生深入分析意象：

“土地”象征着祖国母亲，饱经沧桑却依然承载着诗人深深的眷恋。

“河流”“风”象征着人民不屈的反抗精神和对侵略者的愤怒。

“黎明”象征着即将到来的胜利和光明。

 

提问：诗人为什么将自己比作一只“鸟”，而且是“用嘶哑的喉咙歌唱”的鸟？

引导学生体会诗人为祖国奉献一切的决心和对祖国深深的热爱。

 

研读诗歌，体悟情感（10 分钟）

让学生默读诗歌最后两句，思考这两句在整首诗中的作用。

组织学生进行小组交流，鼓励学生发表自己的见解。

教师引导总结：这两句诗直抒胸臆，将诗人对祖国的热爱之情推向了极致，揭示了诗歌的主旨。

全班再次有感情地朗读全诗，要求学生带着对诗歌主旨的理解，更加投入地朗读。

 

总结特色，拓展创作（7 分钟）

总结诗歌的艺术特色，如象征手法的运用、质朴而饱含深情的语言等。

引导学生进行拓展创作，让学生仿照《我爱这土地》，选择一个自己熟悉的事物作为意象，运用象征手法创作一首短诗，表达自己的某种情感。

学生进行创作，教师巡视指导。

选取部分学生的作品进行展示和交流，师生共同评价。

 

课堂总结与作业布置（2 分钟）

课堂总结：回顾诗歌的主要内容、意象、情感和艺术特色，强调爱国情感的重要性。

作业布置：背诵并默写《我爱这土地》；修改自己课堂上创作的短诗，使其更加完善。