教案一：《植物的光合作用》 一、教学目标 知识目标 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

说明光是光合作用的必要条件。

举例说出光合作用在农业生产上的应用。

能力目标 通过探究实验，培养学生设计实验、分析实验现象和得出结论的能力。

尝试运用光合作用的原理解决农业生产中的实际问题，提高实践能力。

情感态度与价值观目标 体验科学探究的艰辛与快乐，培养学生实事求是的科学态度。

关注光合作用在农业生产中的应用，增强学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

二、教学重难点 教学重点 探究光合作用的产物和条件。

理解光合作用的概念和实质。

教学难点 设计并实施探究“绿叶在光下制造有机物”的实验。

理解光合作用过程中物质和能量的转化。

三、教学方法 讲授法、实验探究法、讨论法相结合 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 展示几盆不同生长状况的植物，有的叶片翠绿、生长旺盛，有的叶片发黄、生长瘦弱。

提问学生：为什么这些植物的生长状况会有这么大的差异？引导学生思考植物生长所需的物质来源，从而引出本节课的主题——植物的光合作用。

（二）新课讲授（25分钟） 探究绿叶在光下制造有机物（15分钟） 提出问题：绿叶在光下能制造有机物吗？ 作出假设：绿叶在光下能制造有机物。

制定计划：教师详细讲解实验步骤和注意事项，包括暗处理、叶片部分遮光、光照、酒精脱色、漂洗加碘液等。

强调每个步骤的目的，如暗处理是为了耗尽叶片中原有的有机物；部分遮光和未遮光形成对照，探究光是否为光合作用的必要条件；酒精脱色是为了溶解叶绿素，便于观察颜色变化等。

实施计划：学生分组进行实验，教师巡视指导，确保实验操作的安全性和规范性。

得出结论：实验结束后，各小组汇报实验结果，观察到遮光部分叶片不变蓝，未遮光部分叶片变蓝。

引导学生分析实验现象，得出结论：绿叶在光下制造了淀粉，光是光合作用的必要条件。

光合作用的概念和实质（10分钟） 概念：结合实验结果，引导学生总结光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并释放出氧气的过程。

实质：从物质和能量的角度分析光合作用的实质，物质上是将无机物转化为有机物，能量上是将光能转化为化学能储存在有机物中。

（三）课堂小结（5分钟） 请学生回顾本节课所学内容，包括探究绿叶在光下制造有机物的实验过程、结论，以及光合作用的概念和实质。

教师进行补充和完善，强化重点知识。

（四）巩固练习（5分钟） 通过PPT展示相关练习题，让学生巩固所学知识，如选择题、填空题等，及时反馈学生的学习情况。

（五）布置作业（5分钟） 书面作业：完成课后练习题，加深对光合作用的理解。

拓展作业：查阅资料，了解光合作用在农业生产中的具体应用，并写一篇简短的报告。

五、教学反思 通过本节课的教学，学生通过自主探究实验，对光合作用有了更直观的认识。

但在实验过程中，部分学生操作不够熟练，今后应加强实验技能的训练。

同时，在讲解光合作用的概念和实质时，可结合更多实例，帮助学生更好地理解抽象的知识。

教案二：《人体的血液循环》 一、教学目标 知识目标 描述人体血液循环系统的组成。

概述血液循环的途径，区分体循环和肺循环。

解释血液在循环过程中成分的变化。

能力目标 通过观察心脏结构模型和血液循环示意图，培养学生的观察能力和空间思维能力。

运用所学知识，分析血液循环过程中血液成分变化的原因，提高逻辑思维能力。

情感态度与价值观目标 认同结构与功能相适应的生物学观点，体会人体结构的精妙。

养成关注自身健康、珍惜生命的意识。

二、教学重难点 教学重点 心脏的结构和功能。

血液循环的途径，包括体循环和肺循环的路线、血液成分的变化。

教学难点 理解心脏瓣膜的作用以及血液循环过程中血液成分变化的原理。

正确解读血液循环示意图，清晰区分体循环和肺循环的路径。

三、教学方法 直观演示法、讲授法、讨论法相结合 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 播放一段运动员剧烈运动后心跳加速、呼吸急促的视频，提问学生：为什么运动后心跳会加快？引导学生思考血液循环与人体生理活动的关系，从而引入本节课的主题——人体的血液循环。

（二）新课讲授（25分钟） 血液循环系统的组成（5分钟） 通过PPT展示血液循环系统的组成图，讲解血液循环系统由心脏、血管和血液组成。

简单介绍心脏是血液循环的动力器官，血管是血液流动的管道，血液是运输物质的载体。

心脏的结构和功能（10分钟） 展示心脏结构模型，引导学生观察心脏的外形、大小和位置。

然后，打开模型，讲解心脏的四个腔（左心房、左心室、右心房、右心室）及其相连的血管（左心房连肺静脉，左心室连主动脉，右心房连上、下腔静脉，右心室连肺动脉）。

结合动画演示，讲解心脏瓣膜（房室瓣和动脉瓣）的位置和作用，强调瓣膜只能朝一个方向开放，保证血液按一定方向流动，防止血液倒流。

总结心脏的功能：心脏就像一个“泵”，通过心肌的收缩和舒张，推动血液在血管中循环流动。

血液循环的途径（10分钟） 展示血液循环示意图，结合动画演示，详细讲解体循环和肺循环的途径。

体循环：从左心室出发，经主动脉、各级动脉到达全身各处的毛细血管网，在此处血液与组织细胞进行物质交换，将氧气和营养物质送给组织细胞，同时把组织细胞产生的二氧化碳等废物带走，血液由含氧丰富的动脉血变成含氧较少的静脉血，然后经各级静脉、上、下腔静脉流回右心房。

肺循环：从右心室出发，经肺动脉到达肺部的毛细血管网，在这里血液与肺泡进行气体交换，吸收氧气，排出二氧化碳，血液由含氧较少的静脉血变成含氧丰富的动脉血，然后经肺静脉流回左心房。

引导学生对比体循环和肺循环的起点、终点、血液成分的变化，加深对血液循环途径的理解。

（三）课堂小结（5分钟） 请学生回顾血液循环系统的组成、心脏的结构和功能以及血液循环的途径。

教师利用板书进行总结，强化重点知识，帮助学生构建知识框架。

（四）巩固练习（5分钟） 通过PPT展示相关练习题，如填空、选择、识图作答等，让学生巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况。

（五）布置作业（5分钟） 书面作业：绘制一幅简单的血液循环示意图，并标注出体循环和肺循环的路径、血液成分的变化。

拓展作业：查阅资料，了解常见心血管疾病的成因和预防措施，下节课进行小组讨论。

五、教学反思 在本节课的教学中，借助模型、动画等直观手段，帮助学生较好地理解了抽象的血液循环知识。

但在讲解心脏瓣膜的作用和血液循环中血液成分变化时，部分学生理解仍有困难，后续可增加一些实例或模拟实验，帮助学生突破难点。

教案三：《基因在亲子代间的传递》 一、教学目标 知识目标 描述染色体、DNA和基因之间的关系。

描述生殖过程中染色体的变化。

说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递特点。

能力目标 通过观察图片、分析资料，培养学生收集和处理信息的能力以及归纳总结的能力。

运用所学知识解释遗传现象，提高学生解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标 认同遗传规律的客观性，培养学生严谨的科学态度。

体会生命传承的奇妙，激发学生对生物学的兴趣。

二、教学重难点 教学重点 染色体、DNA和基因之间的关系。

基因在亲子代间的传递过程。

教学难点 理解基因在染色体上以及基因在亲子代间传递的规律。

用遗传知识解释一些遗传现象。

三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法相结合 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 展示一组家庭照片，照片中有父母和孩子，引导学生观察孩子与父母在相貌上的相似之处，提问：为什么孩子会和父母长得相似？这种相似性是如何实现的？从而引出本节课的主题——基因在亲子代间的传递。

（二）新课讲授（25分钟） 基因、DNA和染色体（10分钟） 通过PPT展示染色体的图片，讲解染色体是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质，主要由DNA和蛋白质组成。

展示DNA分子结构模型，介绍DNA是遗传信息的载体，呈现双螺旋结构。

基因是有遗传效应的DNA片段，一个DNA分子上有许多个基因。

利用图片和动画演示，帮助学生理解染色体、DNA和基因之间的关系，即基因位于DNA上，DNA位于染色体上。

基因经精子或卵细胞的传递（10分钟） 讲解在形成生殖细胞（精子或卵细胞）的过程中，染色体要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

以人的染色体为例，人体细胞中有23对染色体，在形成生殖细胞时，精子和卵细胞中都含有23条染色体。

受精时，精子与卵细胞结合，受精卵中的染色体又恢复到23对，保证了亲子代间染色体数目的恒定。

通过动画演示，展示基因在亲子代间传递的过程，让学生直观地理解基因是如何通过生殖细胞传递给下一代的。

基因在亲子代间传递的特点（5分钟） 引导学生分析基因在亲子代间传递过程中，亲代的基因是如何分配到子代中的，总结基因在亲子代间传递的特点：子代体细胞中的每一对染色体，都是一条来自父方，一条来自母方；基因也是如此，子代的基因一半来自父方，一半来自母方。

（三）课堂小结（5分钟） 请学生回顾染色体、DNA和基因之间的关系，以及基因在亲子代间传递的过程和特点。

教师进行总结和补充，强化重点知识。

（四）巩固练习（5分钟） 通过PPT展示相关练习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况。

（五）布置作业（5分钟） 书面作业：完成课后练习题，加深对基因在亲子代间传递知识的理解。

拓展作业：调查自己家族中某种性状（如眼皮的单双、有无耳垂等）的遗传情况，尝试用所学知识进行分析。

五、教学反思 本节课内容较为抽象，通过多种直观手段帮助学生理解了基因、DNA和染色体之间的关系以及基因的传递过程。

但在教学过程中，发现学生对于基因传递规律的应用还不够熟练，在后续教学中应增加更多实例分析和练习，帮助学生掌握这一难点。