《山中访友》教学设计（一）

一、教学目标

正确读写和理解文中的生字词，如“邀、俯、瀑”等。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

感受作者对大自然的热爱之情，体会作者与自然融为一体的境界。

学习作者运用联想和想象来表达情感的写作方法。

二、教学重难点

重点

理解作者在山中拜访了哪些“朋友”，体会作者对大自然的深厚情感。

有感情地朗读课文，感受文章的语言美。

 

难点

体会作者把进山看景说成是“山中访友”所蕴含的深意。

学习作者运用联想和想象的写作手法，提升学生的写作能力。

 

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、合作探究法

四、教学过程

（一）导入新课

播放一段大自然的视频，展示山林、溪流、鸟儿等自然景观，引导学生分享观看感受，从而引出课题《山中访友》，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。

教师检查生字词的学习情况，通过开火车读、个别读等方式，纠正读音。重点讲解“静谧、德高望重、津津乐道”等词语的含义。

思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？
明确：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀等。

（三）精读课文，深入理解

研读第 3 自然段，学习作者拜访老桥的部分。

指名朗读，思考：作者把老桥当作什么？从哪些语句可以看出？

交流讨论，引导学生抓住“如一位德高望重的老人”“站在这涧水上已经几百年了”等语句，体会作者对老桥的敬重和赞美之情。

指导朗读，读出对老桥的尊敬。

 

自主学习第 4 - 7 自然段，选择自己喜欢的“朋友”进行研读。

学生自主阅读，圈画描写“朋友”的语句，体会作者的情感。

小组内交流分享，说说自己喜欢的“朋友”以及原因。

小组代表发言，教师相机指导朗读，感受作者对不同“朋友”的独特情感。例如，拜访树林时，读出亲切；拜访瀑布时，读出豪迈等。

 

（四）体会写法，总结全文

引导学生回顾课文，思考：作者为什么把这些自然景物当作“朋友”？这种写法有什么好处？
明确：作者把自然景物当作朋友，是因为他对大自然充满了热爱，把它们当作有生命、有情感的伙伴。这种写法使文章更加生动形象，表达了作者与自然融为一体的情感。

总结全文，梳理文章结构和主题，再次强调作者对大自然的热爱之情。

（五）拓展延伸

让学生仿照课文的写法，运用联想和想象，写一写自己与大自然中某一景物的“对话”。

（六）布置作业

背诵自己喜欢的段落。

完成小练笔，与同学分享自己的作品。

《山中访友》教学设计（二）

一、教学目标

会写“邀、俯”等 11 个字，会认“悠、仪”等 6 个字，能正确读写“清爽、吟诵”等词语。

有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理解作者的思想感情。

体会作者所描写的意境，学习作者亲近自然、热爱自然的表达方式。

二、教学重难点

重点

理解作者在山中拜访的“朋友”，感受作者对大自然的热爱。

学习作者细腻描写自然景物的方法。

 

难点

体会作者将自然万物视为朋友所表达的独特情感。

领悟作者如何通过丰富的想象来表达情感。

 

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法

四、教学过程

（一）谈话导入

提问学生是否去过山中，在山中看到过什么，有什么感受。

引出作者李汉荣也去过山中，他把山中的一切都当作朋友，今天我们一起走进他的《山中访友》。

（二）初读课文，扫清障碍

学生默读课文，圈出生字词，尝试自己解决读音和理解问题。

教师讲解重点字词，如“邀（yāo）请、俯（fǔ）身、瀑（pù）布、峭（qiào）壁、躯（qū）体、蕴（yùn）含、侠（xiá）客、寒暄（xuān）”等，通过举例、造句等方式帮助学生理解词义。

指名分段朗读课文，检查朗读情况，纠正错误读音和不恰当的停顿。

（三）精读品味，感悟情感

学习第 1 - 2 自然段。

齐读，思考：作者为什么说“这山中的一切，哪个不是我的朋友”？

引导学生体会作者迫不及待想与山中朋友见面的心情，感受作者对大自然的亲近之感。

指导朗读，读出急切、兴奋的语气。

 

聚焦作者拜访的“朋友”。

以小组为单位，选择一个“朋友”进行深入研读，思考作者是如何描写这个“朋友”的，表达了怎样的情感。

小组汇报，教师引导学生分析描写“朋友”的语句。例如，描写山泉“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了山泉的清澈，表达了作者对山泉的喜爱。

全班交流，教师适时指导朗读，让学生通过朗读体会作者对不同“朋友”的情感。

 

（四）总结写法，拓展运用

引导学生回顾课文，总结作者的写作方法，如运用拟人、比喻等修辞手法，赋予自然景物人的情感和行为；通过丰富的想象，将自然万物视为朋友进行对话等。

让学生仿照课文的写法，选择一处自然景物进行描写，写一段话。

（五）课堂小结

总结本节课的主要内容，强调作者对大自然的热爱之情以及独特的写作方法，鼓励学生在生活中多观察自然，用自己的笔记录下与自然的美好瞬间。

（六）布置作业

抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。

完成课后小练笔，描写一处自然景物。

《山中访友》教学设计（三）

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确读写文中的生字词，流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，知道作者在山中拜访了哪些“朋友”。

 

过程与方法目标

通过朗读、想象、讨论等方式，体会作者对大自然的热爱之情。

学习作者运用多种修辞手法描写自然景物的写作技巧。

 

情感态度与价值观目标
感受作者与自然和谐相处的美好境界，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

二、教学重难点

重点

理解作者与山中“朋友”的交流，体会作者的情感。

学习作者描写自然景物的方法，提高学生的语言表达能力。

 

难点

体会作者把自然万物当作朋友所蕴含的深意，感受人与自然的融合。

引导学生在阅读中领悟作者的写作意图和情感表达。

 

三、教学方法

情境创设法、问题引导法、自主探究法

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放轻柔的山林音乐，展示山林图片，创设山林情境。

教师富有感情地描述：在这样美丽的山林中，作者把这里的一切都当作自己的朋友，今天让我们跟随作者一同去拜访这些朋友。板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，采用多种形式认读，如指名读、齐读、开火车读等，纠正读音。

默读课文，思考：作者在山中依次拜访了哪些“朋友”？
学生回答后，教师板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀……

（三）精读课文，体会情感

学习第 3 自然段，感受作者与老桥的交流。

指名朗读，其他学生思考：作者是从哪些方面描写老桥的？

交流讨论，引导学生从老桥的样子、历史等方面体会作者对老桥的敬重。

指导朗读，读出对老桥的敬意。

 

小组合作学习第 4 - 7 自然段。

选择一个“朋友”，小组内共同研读，思考作者是怎样描写这个“朋友”的，表达了怎样的情感。

小组代表汇报，教师引导学生分析描写语句，体会作者的情感。例如，描写瀑布“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”通过比喻和拟人的手法，写出瀑布的雄伟气势，表达作者的赞美之情。

全班交流，教师指导朗读，让学生通过朗读展现作者对不同“朋友”的情感。

 

（四）领悟写法，拓展提升

引导学生回顾课文，总结作者的写作方法，如运用拟人、比喻、排比等修辞手法，使文章生动形象；通过想象，赋予自然景物人的情感和行为。

开展小练笔活动，让学生选择一种自然景物，运用所学的写作方法进行描写。

（五）课堂总结

总结本节课的学习内容，强调作者对大自然的热爱以及人与自然和谐相处的美好，鼓励学生在生活中多亲近自然，感受自然的魅力。

（六）布置作业

背诵自己喜欢的段落。

完成小练笔，与同学分享自己笔下的自然景物。

《山中访友》教学设计（四）

一、教学目标

正确读写和理解文中的生字新词，如“清爽、吟诵、唱和”等。

有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的段落。

体会作者对大自然的热爱之情，感受人与自然和谐相处的美好境界。

学习作者新奇的构思和丰富的想象，提高学生的写作能力。

二、教学重难点

重点

理解作者在山中拜访“朋友”的过程，体会作者的情感变化。

学习作者描写自然景物的独特方法，积累优美词句。

 

难点

体会作者将自然万物视为有生命的朋友所表达的深层情感。

引导学生在模仿写作中运用作者的写作技巧，提升写作水平。

 

三、教学方法

朗读感悟法、情境教学法、对比分析法

四、教学过程

（一）情境导入

播放一段山林的视频，画面中展现山林的美景、鸟儿的歌声、溪流的潺潺声等。

教师引导：同学们，假如你们置身于这样的山林中，会有什么样的感受？作者李汉荣走进山林，把这里的一切都当作自己的朋友，今天就让我们一起去看看他的山中访友之旅。板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，梳理内容

学生自由朗读课文，要求读通顺、读流利，遇到生字词多读几遍。

教师检查生字词的学习情况，通过多媒体展示生字词，指名认读，纠正读音。重点讲解“吟诵、唱和、德高望重、津津乐道”等词语的意思。

默读课文，思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？这些“朋友”给作者带来了怎样的感受？
学生回答后，教师简单梳理文章脉络。

（三）精读课文，品味情感

学习第 3 自然段，感受作者与老桥的情谊。

指名朗读，思考：作者把老桥比作什么？从哪些地方可以看出作者对老桥的感情？

引导学生抓住“如一位德高望重的老人”“弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影”等语句，体会作者对老桥的敬重和亲切感。

指导朗读，读出对老桥的尊敬和亲切。

 

对比阅读，体会作者对不同“朋友”的描写。

选择两个不同的“朋友”，如树林和瀑布，让学生对比阅读描写它们的段落。

思考：作者在描写这两个“朋友”时，在内容和表达方法上有哪些相同点和不同点？

小组讨论后全班交流，教师引导学生体会作者根据不同景物的特点，运用不同的描写方法来表达情感。

 

引导学生找出文中自己喜欢的语句，反复朗读，体会作者的情感和语言的美妙。

（四）学习写法，尝试运用

引导学生回顾课文，总结作者的写作方法，如运用拟人、比喻、排比等修辞手法，使自然景物具有人的情感和行为；通过想象，将自然万物与自己进行对话等。

让学生仿照课文的写法，选择一种自然景物进行片段写作，教师巡视指导。

选取部分学生的作品进行展示和评价，鼓励学生互相学习。

（五）课堂总结

总结本节课的学习内容，强调作者对大自然的热爱以及独特的写作方法对表达情感的作用，鼓励学生在今后的学习和生活中多观察自然，用自己的方式表达对自然的喜爱。

（六）布置作业

背诵自己喜欢的段落。

完成课后小练笔，进一步修改自己的作品。

《山中访友》教学设计（五）

一、教学目标

会认会写文中的生字词，理解“静谧、寒暄”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。

体会作者对大自然的热爱之情，感受人与自然和谐共生的美好意境。

学习作者借景抒情、托物言志的写作手法，提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重难点

重点

理解作者在山中拜访“朋友”的具体内容，体会作者的情感。

学习作者细腻描写自然景物的语言表达方式。

 

难点

深入领会作者将自然万物视为朋友所传达的精神内涵。

引导学生在阅读中感悟作者借景抒情、托物言志的写作技巧，并能运用到自己的写作中。

 

三、教学方法

讲授法、朗读法、启发式教学法

四、教学过程

（一）导入新课

提问学生：你们有没有和朋友一起玩耍、交流的美好经历？那你们有没有把大自然中的事物当作朋友呢？

引出课题《山中访友》，让学生猜测作者在山中拜访的朋友是谁，激发学生的阅读兴趣。

（二）初读课文，夯实基础

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助字典或同桌交流解决读音和意思。

教师讲解生字词，通过举例、演示等方式帮助学生理解。如“静谧”，教师可以描述安静的教室环境来解释；“寒暄”，可以举例人们见面时互相问候的场景。

指名朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、流利。

（三）精读课文，感悟情感

学习第 1 - 2 自然段。

齐读，思考：作者为什么说“这山中的一切，哪个不是我的朋友”？从这里可以看出作者怎样的心情？

引导学生体会作者对山中万物的喜爱和亲近，感受作者迫不及待想与朋友见面的急切心情。

指导朗读，读出急切、兴奋的语气。

 

逐段研读作者拜访“朋友”的段落。

以第 4 自然段为例，教师引导学生分析：作者是如何描写树林这个“朋友”的？运用了哪些修辞手法？表达了怎样的情感？

学生思考回答后，教师总结：作者运用拟人的修辞手法，如“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我”，把树林当作知己，表达了作者与树林之间亲密无间的感情。

让学生按照这样的方法，自主学习其他段落