《Surprises at the studio》说课稿 一、教材分析 《Surprises at the studio》是牛津英语教材中的一个重要单元。

本单元围绕“在工作室的惊喜”这一主题展开，通过一系列生动有趣的对话和文本，呈现了丰富的词汇和多样的语法结构。

教材内容不仅贴近学生的生活实际，易于引发学生的学习兴趣，还注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写各个方面。

同时，教材渗透了文化知识，有助于拓宽学生的国际视野，提升跨文化交际意识。

二、学情分析 授课对象为[具体年级]的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和语言表达能力。

在之前的学习中，学生积累了一些日常词汇和简单的句型结构，能够进行基本的日常交流。

然而，这个年龄段的学生注意力容易分散，抽象思维能力有限，对于较为复杂的语言知识和文化背景理解可能存在一定困难。

因此，在教学过程中，我将采用多样化的教学方法和生动有趣的教学手段，吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。

三、教学目标 知识目标 学生能够正确认读、拼写和运用本单元的重点单词，如studio, surprise, paint, etc. 学生能够理解并熟练运用重点句型，如 “What are you doing?”, “I'm...” 等进行日常交流。

能力目标 提高学生的听力理解能力，能听懂关于在工作室活动的简单对话和描述。

培养学生的口语表达能力，能用所学词汇和句型描述正在进行的动作。

增强学生的阅读理解能力，能读懂相关主题的简短文章。

提升学生的写作能力，能根据提示写出描述某人正在做某事的短文。

情感目标 激发学生对英语学习的兴趣，培养积极参与课堂活动的态度。

鼓励学生在小组合作中相互交流与帮助，增强团队合作意识。

引导学生欣赏艺术创作，培养对艺术的兴趣和审美能力。

四、教学重难点 教学重点 掌握本单元的重点词汇和句型，能够在实际情境中灵活运用。

学会运用现在进行时态描述正在发生的动作。

教学难点 正确运用现在进行时态的一般疑问句及其回答。

引导学生在真实语境中自然流畅地运用所学语言进行交流和表达。

五、教法与学法 教法 情景教学法：通过创设生动逼真的情景，如模拟工作室场景，让学生身临其境感受语言的实际运用，增强学习的趣味性和实效性。

任务驱动法：布置各种任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力，培养自主学习和合作探究精神。

多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，直观形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和记忆知识。

学法 自主学习法：引导学生在预习和复习过程中自主查阅资料、学习新知识，培养独立思考和自主学习的能力。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力。

探究学习法：鼓励学生在学习过程中积极探究问题，通过观察、分析、归纳等方式获取知识，培养创新思维和探究能力。

六、教学过程 导入（5分钟） 播放一段关于艺术工作室的视频，视频中展示各种绘画工具、艺术品以及人们在工作室创作的场景。

播放结束后，提问学生：“What can you see in the video?” 引导学生用英语回答看到的内容，从而引入本节课的主题 “Surprises at the studio”。

展示一些与工作室相关的图片，如画家正在画画、雕塑家正在雕刻等，让学生观察图片并尝试用英语描述图片中的人物正在做什么，激活学生已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。

新授（20分钟） 词汇教学 利用图片和实物展示本单元的重点单词，如studio, surprise, paint, brush等。

教师一边展示，一边清晰地读出单词的发音，让学生跟读几遍，注意纠正学生的发音错误。

采用开火车、小组读、个别读等多种方式，让学生反复认读单词，加深记忆。

运用简单的动作和表情帮助学生理解单词的含义，如拿起画笔做出画画的动作教授 “paint”，做出惊讶的表情教授 “surprise” 等，增强学生对词汇的理解和记忆。

句型教学 创设情景：教师扮演一位在工作室的艺术家，正在画画，同时问学生：“What am I doing?” 引导学生回答：“You're painting.” 然后教师再引导学生用 “I'm...” 句型描述自己正在做的事情，如 “I'm drawing a picture.” “I'm using a brush.” 等，让学生初步感知现在进行时态的用法。

呈现课文对话，让学生听录音，整体感知对话内容。

听完后，教师提出一些简单的问题，如 “What is Ben doing in the studio?” “Is Kitty painting?” 等，帮助学生理解对话大意。

讲解现在进行时态的构成和用法：be动词（am/is/are）+ 动词的现在分词形式。

通过举例，如 “He is singing. They are dancing.” 等，让学生进一步理解现在进行时态的结构和意义。

进行句型操练：组织学生进行Pair work，两人一组，一人做动作，另一人用 “What are you doing?” “I'm...” 句型进行问答练习，然后互换角色。

教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

巩固练习（15分钟） 听力练习 让学生完成课本上的听力练习题，听录音选择正确的图片或回答问题。

通过听力练习，进一步巩固学生对词汇和句型的理解与运用，同时提高学生的听力水平。

播放完录音后，教师与学生一起核对答案，并针对学生出现的问题进行详细讲解。

口语练习 创设多个不同的工作室场景，如摄影工作室、陶艺工作室等，让学生分组进行角色扮演。

每组学生分别扮演在工作室中的不同角色，运用所学的词汇和句型进行对话交流，描述自己和他人正在做的事情。

每个小组展示完毕后，其他小组进行评价，教师最后进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的不足，并给予鼓励。

书面练习 给出一些提示词，如 “Tom, library, read books”，让学生根据提示词用现在进行时态写句子，描述某人正在做某事。

要求学生完成后同桌之间互相检查，然后请几位同学上台展示自己的句子，教师进行点评，强调书写规范和语法正确。

拓展延伸（5分钟） 展示一些著名艺术家在工作室创作的图片或视频，向学生介绍这些艺术家及其作品，拓宽学生的知识面，培养学生对艺术的欣赏和热爱之情。

组织学生进行小组讨论：“If you have your own studio, what will you do in it?” 鼓励学生发挥想象力，用英语表达自己的想法。

每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

课堂小结（3分钟） 引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括重点词汇、句型以及现在进行时态的用法。

请几位同学进行总结发言，其他同学进行补充。

教师对学生的总结进行完善和强调，再次突出重点和难点，加深学生的记忆。

作业布置（2分钟） 背诵本节课所学的单词和对话，家长签字确认。

用现在进行时态写一篇短文，描述自己一家人晚上正在做的事情，不少于5句话。

收集一位你喜欢的艺术家的资料，下节课与同学们分享。

七、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，较好地掌握了重点词汇和句型，基本达成了教学目标。

然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如在小组活动中，个别学生参与度不高，部分学生在运用现在进行时态时仍存在一些语法错误。

在今后的教学中，我将更加关注这些学生，加强个别辅导，同时优化小组活动的组织与实施，提高学生的参与度和学习效果。

此外，还需进一步加强对学生语言表达准确性的训练，通过更多的练习和反馈，帮助学生更好地掌握语言知识和技能。