《穷人》教学设计（一）

一、教学目标

学会本课的生字新词，理解重点词语的含义。

有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

体会环境描写和人物心理描写对表现人物品质的作用，学习通过环境、心理描写塑造人物的写作方法。

二、教学重难点

重点

理解课文内容，感受桑娜和渔夫善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

学习环境描写和心理描写的方法，体会其对表现人物品质的作用。

难点
体会桑娜复杂的心理活动，感受她善良的品质以及这种品质在矛盾冲突中的凸显。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

谈话导入：同学们，在我们的生活中，有很多人过着富足的生活，但也有一些人生活贫困。你们能想象一下穷人的生活是怎样的吗？

今天我们要走进俄国作家列夫·托尔斯泰笔下的《穷人》，去了解他们的生活和精神世界。板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（10 分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词的学习情况。通过开火车读、指名读等方式认读生字词，利用多种方法理解“搁板、魁梧、黧黑、倒霉、忧虑”等词语的意思。

默读课文，思考：课文讲了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括主要内容，教师适时指导和总结。

（三）精读课文，体会品质（20 分钟）

学习环境描写，感受生活艰难

找出文中描写环境的语句，如“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”。

引导学生分析这两处环境描写的作用，体会其对表现穷人生活艰难以及烘托人物品质的作用。

指导学生有感情地朗读这些句子，读出环境的恶劣和小屋的温暖。

 

学习人物心理描写，感受善良品质

聚焦桑娜抱回西蒙孩子后的心理活动描写，如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”

引导学生理解“忐忑不安”一词，通过反复朗读，体会桑娜内心的矛盾、担忧和坚定。

组织学生讨论：从这些心理描写中，你能看出桑娜是一个怎样的人？

 

学习渔夫的语言、动作描写，感受高尚情操

找出描写渔夫的语言和动作的句子，如“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”

分析渔夫的语言和动作，体会他同样善良、淳朴，宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。

 

（四）总结写法，拓展延伸（10 分钟）

总结写法：引导学生回顾课文，总结作者通过环境描写、心理描写、语言和动作描写来塑造人物形象、表现人物品质的写作方法。

拓展延伸：让学生仿照课文的写作方法，写一个片段，描写一个人物在特定环境下的心理活动，表现人物的某种品质。

（五）课堂小结与作业布置（5 分钟）

课堂小结：总结本节课的主要内容，强调桑娜和渔夫善良、乐于助人的美好品质以及作者的写作方法。

作业布置：抄写本课的生字新词；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；完成拓展延伸的小练笔。

五、教学反思

在教学过程中，学生对环境描写和心理描写的理解有一定难度，需要通过更多实例引导和分析。在今后的教学中，应加强对写作方法的专项训练，提高学生的阅读理解和写作能力。

《穷人》教学设计（二）

一、教学目标

正确读写和理解文中的生字词，能运用“忐忑不安、自作自受”等词语造句。

深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质，体会作者对穷人深切的同情。

培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的阅读理解和分析能力。

二、教学重难点

重点

理解课文中描写人物心理和环境的语句，体会其对表现人物品质的作用。

感受桑娜和渔夫善良、宁可自己受苦也要帮助别人的精神。

难点
体会桑娜内心的矛盾挣扎以及这种复杂心理所反映出的她的高尚品质。

三、教学方法

自主学习法、合作探究法、朗读感悟法、情境教学法

四、教学过程

（一）情境导入（5 分钟）

播放一段狂风呼啸、海浪汹涌的音频，同时展示一些破旧渔家小屋的图片，创设情境。

提问学生：在这样恶劣的环境下，生活在这里的穷人会面临怎样的生活呢？由此引出课题《穷人》。

（二）初读课文，梳理内容（10 分钟）

学生自主阅读课文，圈出生字词，查阅字典理解词义，尝试疏通课文内容。

小组合作交流，互相检查生字词的学习情况，讨论课文讲了一件什么事。

各小组推选代表汇报交流成果，教师引导学生概括出课文的主要内容，理清文章脉络。

（三）研读文本，感悟品质（20 分钟）

研读环境描写

学生找出文中描写环境的语句，在小组内交流这些环境描写的作用。

教师引导学生分析不同环境描写对表现穷人生活状况和烘托人物心情的作用，如“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”，通过对比突出穷人生活的不易以及桑娜的勤劳。

指导学生通过朗读表现出环境的特点。

 

研读心理描写

聚焦桑娜的心理活动描写，学生反复朗读相关语句，思考桑娜内心矛盾的原因。

组织小组讨论：桑娜的这些心理活动反映了她怎样的品质？

教师引导学生理解桑娜虽内心矛盾但始终坚定要帮助西蒙的孩子，从而体会她善良、富有同情心的品质。

 

研读渔夫的形象

找出描写渔夫语言、动作的句子，学生分角色朗读，体会渔夫的神态、语气。

分析渔夫的言行，感受他同样善良、淳朴，毫不犹豫地决定收养西蒙的孩子，表现出他宁可自己受苦也要帮助别人的高尚情操。

 

（四）总结写法，学以致用（10 分钟）

总结写法：引导学生回顾课文，总结作者运用环境描写、心理描写、语言和动作描写塑造人物形象的方法，分析这些描写方法的好处。

学以致用：给出一个情境，让学生分组进行写作练习，运用所学的描写方法刻画一个人物形象，表现人物的某种品质。每组推选一名代表展示作品，全班交流评价。

（五）课堂总结与作业布置（5 分钟）

课堂总结：总结桑娜和渔夫的美好品质以及作者的写作方法，强调关爱他人、乐于助人的重要性。

作业布置：熟读课文，背诵描写环境和桑娜心理活动的段落；仿照课堂小练笔，写一篇完整的作文，描写一个你熟悉的人物，表现他的某种品质。

五、教学反思

在小组合作学习过程中，部分小组讨论不够深入，需要加强对小组合作的组织和引导。在写作练习环节，学生对描写方法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中增加更多的实践机会。

《穷人》教学设计（三）

一、教学目标

扎实掌握文中的生字新词，提升学生的语言积累能力。

深入剖析课文内容，深刻感受桑娜和渔夫的人性光辉，培养学生的情感态度价值观。

熟练掌握并运用环境描写和心理描写的方法，提高学生的写作水平。

二、教学重难点

重点

透彻理解课文中环境描写和人物心理描写的作用，体会其对塑造人物形象的重要意义。

真切感受桑娜和渔夫善良、无私奉献的美好品质。

难点
深入体会作者如何通过细腻的描写展现人物复杂的内心世界和高尚的道德情操。

三、教学方法

问题导向法、角色扮演法、对比分析法、读写结合法

四、教学过程

（一）问题导入（5 分钟）

提出问题：同学们，在你们的印象中，穷人的生活是怎样的？他们在面对困难时会有怎样的表现？

引发学生思考，导入新课《穷人》，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，扫清障碍（10 分钟）

学生放声朗读课文，圈画出生字词，借助工具书理解其读音和含义。

教师通过听写、填空等方式检查学生对生字词的掌握情况，针对易错字词进行重点讲解。

引导学生概括课文的主要内容，锻炼学生的概括能力。

（三）精读品味，感悟形象（20 分钟）

环境描写的作用

找出文中多处环境描写的语句，如“屋外寒风呼啸……在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿赤着脚在街上走着”等。

运用对比分析法，引导学生比较不同环境描写在不同情节中的作用，体会环境描写对渲染气氛、衬托人物心情和推动情节发展的作用。

指导学生有感情地朗读环境描写的句子，感受环境的特点。

 

心理描写的魅力

聚焦桑娜抱回孩子后的大段心理描写，让学生反复诵读，体会桑娜内心的纠结、挣扎和坚定。

采用问题导向法，提问：桑娜为什么会有这样复杂的心理活动？这些心理活动体现了她怎样的性格特点？

通过角色扮演，让学生模拟桑娜的心理，深入理解她善良、有责任感的品质。

 

渔夫形象的塑造

找出描写渔夫语言、动作、神态的句子，分析这些描写如何展现渔夫的形象。

组织学生进行小组讨论，总结渔夫的品质特点，感受他与桑娜一样的善良和无私。

 

（四）总结写法，读写联动（10 分钟）

总结写法：引导学生回顾全文，系统总结作者运用环境描写、心理描写、语言和动作描写塑造人物形象的写作技巧。

读写联动：给出一个写作任务，要求学生运用所学的描写方法，以“帮助他人”为主题，写一篇 300 字左右的短文。学生写作完成后，进行小组互评，教师选取优秀作品进行展示和点评。

（五）课堂总结与作业布置（5 分钟）

课堂总结：总结本节课的重点内容，强调桑娜和渔夫的美好品质以及写作方法的重要性。

作业布置：背诵文中描写环境和心理活动的精彩段落；完成一篇以“身边的好人好事”为主题的作文，要求运用本节课所学的描写方法，不少于 500 字。

五、教学反思

在教学中，通过多种方法引导学生理解课文和掌握写作方法，但部分学生在实际写作中仍存在困难。在今后的教学中，应加强对写作过程的指导，提供更多针对性的写作训练，帮助学生提高写作能力。