《邓稼先》教案 篇一 一、教学目标 了解邓稼先的生平经历和主要成就，感受他为国家和民族所做出的巨大贡献。

学习本文通过对比来突出人物形象的写作手法，体会作者对邓稼先的崇敬和赞扬之情。

培养学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点 重点 把握邓稼先的人物形象，理解他的奉献精神和爱国情怀。

学习本文通过对比来展现人物性格特点的写作方法。

难点 体会作者将个人生命与国家命运紧密相连的情感，深入理解文章的思想内涵。

三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法相结合 四、教学过程 导入新课（5分钟） 通过播放一段中国第一颗原子弹爆炸成功的视频，引发学生对核武器以及背后科研人员的好奇，从而引出课题《邓稼先》。

提问学生是否了解邓稼先，激发学生的学习兴趣。

背景介绍（3分钟） 简要介绍作者杨振宁与邓稼先的关系，以及文章创作的时代背景，帮助学生更好地理解文章内容和作者情感。

初读课文，整体感知（12分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章大意。

教师检查生字词的预习情况，重点讲解“宰割、筹划、彷徨、鞠躬尽瘁、死而后已”等字词。

引导学生思考并概括文章围绕邓稼先写了哪些事，划分文章结构层次。

精读课文，分析人物形象（18分钟） 研读第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”，思考这部分内容与邓稼先有什么关系。

明确其为后文写邓稼先的贡献做铺垫，突出了他所处时代的背景以及他所肩负的历史使命。

分析第二部分“两弹元勋”，找出文中描写邓稼先的语句，体会这些语句表现了他怎样的品质。

通过对具体语句的分析，总结出邓稼先忠厚平实、有胆有识、身先士卒等优秀品质。

重点研读第五部分“我不能走”，这一部分运用了对比的手法，请学生找出对比的内容，并分析其作用。

通过将奥本海默和邓稼先进行对比，突出邓稼先的忠厚平实、有胆有识、身先士卒等优秀品质。

深入探究，体会情感（10分钟） 引导学生思考作者在文中表达了对邓稼先怎样的情感。

通过对文章字里行间的分析，体会作者对邓稼先的崇敬、赞扬和深深的怀念之情。

提问学生从邓稼先身上学到了什么，引导学生结合自身实际，谈谈如何在生活中践行爱国主义精神和奉献精神。

课堂小结（2分钟） 回顾本节课所学内容，总结邓稼先的人物形象和精神品质，强调爱国主义精神的重要性。

布置作业（2分钟） 仿照本文通过对比突出人物形象的写作手法，写一篇500字左右的短文，介绍自己熟悉的一个人。

搜集资料，了解更多为我国国防事业做出贡献的科学家的事迹，下节课分享。

五、教学反思 通过本节课的教学，学生对邓稼先的事迹和精神有了较为深入的了解，也掌握了通过对比突出人物形象的写作手法。

但在教学过程中，对于一些基础较弱的学生，在理解文章深层次的思想内涵时存在一定困难，后续教学中应加强引导和帮助。

《邓稼先》教案 篇二 一、教学目标 积累文中的重点字词，理解文章内容，理清文章思路。

分析邓稼先的人物形象，学习他忠厚平实、有胆有识、身先士卒等优秀品质。

体会作者对祖国、对挚友的深情，培养学生的爱国主义情感和责任感。

二、教学重难点 重点 梳理文章结构，概括主要事件，把握邓稼先的人物形象。

品味文中饱含深情的语句，体会作者的情感。

难点 理解作者在文中所表达的复杂情感，以及将个人命运与国家命运紧密结合的深刻主题。

三、教学方法 自主学习法、合作探究法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（3分钟） 展示一些我国核武器发展历程中的图片，创设情境，引导学生思考这些伟大成就背后默默奉献的科学家。

引出课题《邓稼先》，激发学生的学习兴趣。

预习展示（7分钟） 请学生上台展示预习成果，包括生字词的读音、写法和释义。

其他同学进行补充和纠正。

请学生简要介绍自己收集到的关于邓稼先和作者杨振宁的资料，教师进行适当补充和完善。

初读课文，梳理内容（10分钟） 学生默读课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。

小组内交流讨论，形成统一意见后派代表发言。

教师引导学生明确文章各部分的主要内容和行文思路。

精读课文，分析形象（15分钟） 分组研读课文，每组选择一个角度（如语言描写、动作描写、对比手法等），分析文中是如何刻画邓稼先的人物形象的。

各小组派代表发言，结合具体语句进行分析。

教师适时引导学生体会邓稼先的优秀品质，如忠厚平实、有胆有识、身先士卒、热爱祖国等。

组织学生进行小组间的互评，学习他人的分析方法和优点。

研读文本，体会情感（10分钟） 引导学生找出文中表达作者情感的语句，反复诵读，体会作者对邓稼先的崇敬、赞扬、感激和怀念之情。

提问学生作者为什么要将邓稼先与奥本海默进行对比，这一对比除了突出人物形象外，还蕴含了作者怎样的情感。

引导学生深入理解作者对祖国和挚友的深厚情感。

创设情境，让学生假设自己是作者杨振宁，在邓稼先的墓前，你会说些什么。

通过角色扮演，进一步加深学生对作者情感的理解。

拓展延伸（5分钟） 引导学生联系实际，谈谈在当今社会，我们应该如何传承和弘扬邓稼先的精神。

鼓励学生积极发言，分享自己的想法和打算。

课堂总结（3分钟） 教师对本节课的内容进行总结，强调邓稼先的精神对我们的启示，鼓励学生在今后的学习和生活中，以邓稼先为榜样，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

布置作业（2分钟） 以“我心目中的邓稼先”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对邓稼先的认识和感受。

阅读杨振宁的其他作品，进一步了解他的科学成就和人文情怀。

五、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，充分调动了学生的积极性和主动性，学生能够积极参与到课堂讨论和活动中。

但在小组合作学习中，个别小组存在分工不明确、参与度不均衡的情况，需要在今后的教学中加以改进。

《邓稼先》教案 篇三 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写文中的生字词，如“宰割、筹划、彷徨”等。

能够概括文章的主要内容，理解文章的结构特点。

过程与方法目标 通过朗读、分析文本，培养学生提取关键信息、归纳总结的能力。

学习本文通过对比、衬托来塑造人物形象的写作手法，提高学生的写作能力。

情感态度与价值观目标 感受邓稼先为国家和民族无私奉献的精神，激发学生的爱国主义情感，培养学生的责任感和使命感。

二、教学重难点 重点 把握邓稼先的人物形象，理解他的爱国精神和奉献精神。

学习本文通过对比来突出人物形象的写作手法。

难点 体会作者对邓稼先的深情厚谊以及文章所蕴含的深厚的家国情怀。

三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 导入（5分钟） 播放一段关于中国核武器发展历程的纪录片片段，展示中国从“任人宰割”到拥有核武器后国际地位提升的巨大变化。

提问学生：是什么让中国发生了如此大的改变？引出为中国核武器事业做出卓越贡献的邓稼先，从而导入新课。

背景知识讲解（3分钟） 利用多媒体展示作者杨振宁的简介，以及他与邓稼先之间深厚的友谊。

介绍文章创作的时代背景，帮助学生更好地理解文章中作者的情感表达。

初读课文，扫清障碍（10分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。

教师通过PPT展示重点生字词，进行读音纠正和释义讲解，如“鞠躬尽瘁（cuì）、锋芒毕露（lù）”等。

请学生快速浏览课文，思考文章围绕邓稼先写了哪些方面的内容，并用简洁的语言概括。

精读课文，分析人物（18分钟） 研读第二部分“两弹元勋”，找出描写邓稼先的语句，分析这些语句从哪些角度刻画了邓稼先的形象，体现了他怎样的性格特点。

引导学生从语言、动作、神态等描写角度进行分析，总结出邓稼先忠厚平实、有胆有识等品质。

重点分析第五部分“我不能走”，让学生找出文中将奥本海默和邓稼先进行对比的语句，思考对比的作用。

通过对比，突出邓稼先的忠厚平实、不张扬、有胆有识、身先士卒等优秀品质。

引导学生有感情地朗读描写邓稼先的语句，进一步体会人物形象。

深入探究，体会情感（10分钟） 引导学生思考作者在文中是如何表达对邓稼先的情感的，找出相关语句进行分析。

如“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”等语句，体会作者对邓稼先的崇敬、赞扬和深深的怀念之情。

提问学生：从邓稼先的身上，我们能感受到怎样的家国情怀？引导学生结合文章内容和时代背景，深入理解邓稼先将个人命运与国家命运紧密相连的伟大精神。

组织学生进行小组讨论，分享自己对家国情怀的理解以及在生活中如何践行这种情怀。

课堂小结（2分钟） 总结本节课的主要内容，回顾邓稼先的人物形象和精神品质，强调作者对邓稼先的情感以及文章所传达的家国情怀。

布置作业（2分钟） 仿照本文通过对比突出人物形象的方法，写一篇描写身边人的作文，字数不少于500字。

查阅资料，了解更多为中国科技事业做出贡献的科学家的故事，下节课进行分享交流。

五、教学反思 在教学中，多媒体辅助教学法的运用使抽象的知识更加直观形象，有助于学生理解。

但在引导学生深入体会家国情怀这一难点时，部分学生理解不够深刻，需要在今后的教学中结合更多实例进行引导，帮助学生更好地领悟。