《将进酒》教学设计 一

一、教学目标

理解诗歌内容，体会诗人情感的起伏变化。

品味诗歌豪放飘逸的语言风格，感受李白浪漫主义的诗歌特色。

领悟诗人在诗中所表达的忧愤深广的人生感慨，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

重点：诵读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；理解诗歌中重点字词和句子的含义。

难点：体会诗人复杂矛盾的情感，深入理解诗歌的主旨。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

导入（5 分钟）
通过多媒体展示几幅古代文人饮酒作乐的图片，提问学生：“在你们的印象中，哪些诗人与酒有着不解之缘？”引导学生回答出李白，进而引出本节课要学习的李白的经典诗作《将进酒》。

背景介绍（3 分钟）
简要介绍《将进酒》的创作背景：这首诗是李白怀才不遇，与友人岑勋、元丹丘相会时所作。当时他政治上遭受挫折，但仍对人生充满自信，在饮酒赋诗中抒发自己的情感。

初读诗歌（10 分钟）
教师富有感情地进行范读，要求学生注意字音、节奏和语调。之后学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律美。请几位学生个别朗读，其他同学进行评价，教师针对存在的问题进行指导，如“将（qiāng）进酒”“钟鼓馔（zhuàn）玉”等字音的纠正，以及诗句节奏的划分。最后全班齐读，整体感知诗歌的气势。

疏通文意（12 分钟）
结合课下注释，让学生自主翻译诗歌，圈画出难以理解的字词和句子。小组内进行交流讨论，尝试解决疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论并适时给予指导。针对学生普遍存在的问题，进行集中讲解。重点讲解“君不见”“高堂”“青丝”“得意”“金樽”“烹羊宰牛”“会须”“岑夫子”“丹丘生”等字词的含义，以及“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”“天生我材必有用，千金散尽还复来”等重点句子的翻译。

深入研读（15 分钟）
引导学生思考诗歌中表达了诗人怎样的情感。让学生再次朗读诗歌，找出体现诗人情感的关键语句，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”体现了诗人及时行乐的思想；“天生我材必有用，千金散尽还复来”表现出诗人高度的自信；“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”则流露出诗人对富贵的蔑视和对现实的不满。组织学生分组讨论，分析诗人情感变化的线索。从开篇的感叹时光匆匆，到中间的豪情万丈、自信洒脱，再到最后的愤激无奈，体会诗人情感的跌宕起伏。请各小组代表发言，分享讨论成果，教师进行总结和补充，深入挖掘诗歌的主旨。

品味语言（8 分钟）
引导学生品味诗歌豪放飘逸的语言风格。以“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”为例，分析其夸张的修辞手法，体会诗人营造出的强烈的艺术感染力。让学生找出诗中其他运用夸张、比喻等修辞手法的句子，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”等，品味其表达效果。组织学生进行小组交流，分享自己对诗歌语言的感悟，教师引导学生感受李白诗歌豪放不羁、想象奇特的浪漫主义特色。

拓展延伸（5 分钟）
让学生分享自己读过的李白其他与酒有关的诗歌，如《月下独酌四首·其一》，比较这些诗歌中诗人情感和语言风格的异同点。引导学生思考酒在古代文人诗歌中的象征意义，鼓励学生发表自己的见解，加深对古代诗歌文化内涵的理解。

课堂小结（2 分钟）
回顾本节课所学内容，总结诗歌的主要内容、诗人的情感变化、语言风格以及所体现的人生态度。强调《将进酒》作为李白的经典之作，不仅具有极高的艺术价值，也能给我们的人生带来启示。

布置作业（1 分钟）
背诵并默写《将进酒》。以“我心中的李白”为题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己对李白及其诗歌的认识和感悟。

《将进酒》教学设计 二

一、教学目标

有感情地朗诵并背诵全诗，体会诗歌的节奏和韵律之美。

深入理解诗歌意象，把握诗歌的思想感情，感受诗人复杂的内心世界。

培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱之情。

二、教学重难点

重点：理解诗歌中丰富多样的意象，体会诗人豪放洒脱的个性和忧愤深广的情感。

难点：探究诗歌背后所蕴含的深层文化内涵，理解诗人在诗中所表达的人生态度。

三、教学方法

诵读法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

导入新课（3 分钟）
播放一段电视剧《三国演义》中曹操煮酒论英雄的视频片段，引出古人饮酒常常与豪情、壮志、感慨等情感联系在一起的话题。提问学生：“你们知道哪些关于饮酒的诗词名句？”引导学生回忆学过的相关诗词，自然过渡到李白的《将进酒》。

作者及背景介绍（3 分钟）
利用多媒体展示李白的画像和生平事迹简介，重点强调李白豪放不羁的性格特点和坎坷的人生经历。介绍《将进酒》的创作背景，让学生了解这首诗是李白在政治上遭遇挫折，理想抱负无法实现的情况下创作的，为理解诗歌的情感奠定基础。

初读感知（10 分钟）
教师富有激情地范读全诗，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和重音。学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。学生自由朗读，结合课下注释，初步理解诗歌大意。教师通过多媒体展示一些重点字词的读音和解释，如“将（qiāng）、馔（zhuàn）、谑（xuè）、裘（qiú）”等，帮助学生扫除阅读障碍。全班齐读，教师引导学生感受诗歌的气势和韵律，体会诗歌的节奏感。

意象分析（12 分钟）
提出问题：“诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别有什么作用？”让学生默读诗歌，找出诗中的意象，如“黄河”“高堂”“明镜”“白发”“金樽”“美酒”“五花马”“千金裘”等。组织学生进行小组讨论，分析每个意象所蕴含的情感和象征意义。例如，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的“黄河”意象，象征着时光的匆匆流逝和一去不复返；“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中的“白发”意象，则表达了诗人对人生短暂、容颜易老的感慨。各小组选派代表发言，分享小组讨论成果。教师进行点评和总结，引导学生深入理解诗歌意象对表达诗人情感的重要作用。

情感探究（15 分钟）
引导学生思考：“从诗歌的意象和具体语句中，我们可以感受到诗人怎样的情感变化？”让学生再次朗读诗歌，结合意象分析，梳理诗人情感的脉络。组织学生进行小组合作探究，讨论诗人在诗中表达的情感是单一的还是复杂多样的。鼓励学生发表自己的观点，并从诗歌中寻找依据。例如，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”体现了诗人及时行乐的思想，但这种及时行乐并非纯粹的享乐主义，而是在面对人生挫折时的一种自我排遣；“天生我材必有用，千金散尽还复来”则表现出诗人对自身才华的高度自信和对未来的乐观态度；“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”流露出诗人对权贵的蔑视和对现实的不满；“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”则表达了诗人的孤独寂寞和对知音难觅的感慨。各小组代表进行汇报交流，教师引导学生全面、深入地理解诗人复杂矛盾的情感，体会诗歌的深层内涵。

艺术特色赏析（8 分钟）
引导学生从修辞手法、语言风格等方面赏析诗歌的艺术特色。让学生找出诗歌中运用夸张、比喻、对比等修辞手法的句子，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”运用了夸张的手法，极言时光流逝之快；“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”运用了反复的手法，增强了诗歌的节奏感和表现力。组织学生讨论这些修辞手法对表达诗歌情感和营造诗歌意境的作用。引导学生体会诗歌豪放飘逸的语言风格，感受李白诗歌独特的艺术魅力。让学生结合具体诗句，谈谈自己对诗歌语言风格的理解和感受。

拓展迁移（5 分钟）
展示一些其他古代诗人饮酒诗词的片段，如苏轼的《临江仙·夜饮东坡醒复醉》、王维的《送元二使安西》等，让学生比较这些诗词与《将进酒》在情感表达和艺术特色上的异同点。组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，拓宽学生的文学视野，提高学生的诗歌鉴赏能力。

课堂总结（2 分钟）
对本节课的内容进行总结，强调《将进酒》这首诗通过丰富的意象、豪放的语言和跌宕起伏的情感，展现了李白独特的人格魅力和深刻的人生思考。鼓励学生在今后的学习和生活中，多读古典诗词，感受传统文化的博大精深。

布置作业（1 分钟）
背诵并默写《将进酒》。仿照《将进酒》的风格，以自己熟悉的生活场景或情感体验为主题，创作一首短诗，字数不限。

《将进酒》教学设计 三

一、教学目标

熟练背诵并准确默写《将进酒》，积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

深入剖析诗歌的结构和表现手法，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

引导学生正确理解诗人在诗中所表达的情感，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点

重点：掌握诗歌中的重点实词、虚词和特殊句式；分析诗歌的结构层次和表现手法。

难点：引导学生辩证地看待诗人的情感和人生态度，从中汲取有益的启示。

三、教学方法

讲授法、诵读法、对比分析法、角色扮演法

四、教学过程

导入（5 分钟）
播放一首豪迈奔放的古典音乐，营造出一种激昂的课堂氛围。教师激情满怀地吟诵几句李白的经典诗句，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”等，提问学生：“从这些诗句中，你们能感受到李白怎样的诗歌风格？”引导学生回答出豪放、洒脱、自信等特点，进而引出本节课要学习的同样体现李白这种风格的《将进酒》。

知识讲解（3 分钟）
简单介绍乐府诗的相关知识，说明《将进酒》属于乐府旧题，原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意译即“劝酒”。让学生了解乐府诗的特点和演变，为更好地理解诗歌奠定基础。

初读诗歌（10 分钟）
教师范读全诗，要求学生边听边标注出不认识的字词和难以把握的节奏。学生跟读几遍后，自由朗读，初步感受诗歌的韵律和气势。开展朗读竞赛，挑选几位学生进行朗读，其他同学从字音准确性、节奏合理性、情感表现力等方面进行打分评价。教师针对学生朗读中存在的问题进行集中纠正和指导，如“将（qiāng）进酒”“还（huán）复来”“呼儿将（jiāng）出换美酒”等多音字的读音，以及诗句的停顿和重音处理。全班齐读，确保每位学生都能初步读准、读顺诗歌。

文意疏通（12 分钟）
让学生结合课下注释和工具书，自主翻译诗歌，将不理解的字词和句子做好标记。小组内成员相互交流，尝试共同解决疑难问题。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，并适时参与其中，给予必要的指导和启发。针对学生普遍存在的理解困难，教师进行重点讲解。详细解释“会须”（应当）、“径须”（只管）、“沽”（买）、“销”（同“消”，消除）等实词的含义，以及“陈王昔时宴平乐”（应为“陈王昔时宴于平乐”，状语后置句）等特殊句式的特点。通过举例、对比等方式，帮助学生加深对文言字词和句式的理解和记忆。

结构分析（10 分钟）
引导学生思考诗歌的行文思路，划分诗歌的结构层次。让学生默读诗歌，思考每一部分的主要内容和情感基调。组织学生进行小组讨论，鼓励各小组发表自己的看法和划分依据。教师在学生讨论的基础上，进行总结归纳，将诗歌分为三个部分：开篇至“莫使金樽空对月”为第一部分，以夸张的手法描绘时光匆匆、人生短暂，引出及时行乐的感慨；“天生我材必有用”至“但愿长醉不复醒”为第二部分，情感转为豪放自信，表达了诗人对自身才华的坚信和对富贵的不屑；“古来圣贤皆寂寞”至结尾为第三部分，情绪略显低沉，抒发了诗人的孤独寂寞和对人生的无奈。分析各部分之间的内在联系和情感的层层递进，让学生体会诗人情感的复杂变化和诗歌结构的严谨巧妙。

表现手法探究（10 分钟）
提出问题：“这首诗运用了多种表现手法来增强诗歌的表现力和感染力，请同学们找出相关语句，并分析其表现手法和表达效果。”让学生再次精读诗歌，圈画出运用夸张、比喻、借代、用典等表现手法的句子。小组内交流讨论，分析每种表现手法的特点和作用。例如，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”运用夸张和比喻的手法，将黄河水的汹涌澎湃和人生的短暂无常表现得淋漓尽致；“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”运用典故，借曹植的典故来抒发自己怀才不遇的感慨；“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”运用借代的手法，以名贵的物品代指钱财，突出了诗人的豪爽洒脱。各小组选派代表发言，分享小组讨论成果。教师进行点评和补充，引导学生深入理解诗歌的表现手法及其对表达情感、深化主题的重要作用。

角色扮演与情感体验（8 分钟）
创设情境：假如你是李白，在与友人饮酒作乐的宴会上，你会如何吟诵这首《将进酒》？组织学生进行角色扮演，让学生模仿李白的神态、语气和动作，朗诵诗歌。其他同学认真倾听，感受扮演者所传达出的情感。角色扮演结束后，邀请扮演者分享自己在朗诵过程中的情感体验，以及对诗歌情感的理解。引导全体学生再次思考诗人在诗中所表达的情感，让学生更加深入地体会李白复杂矛盾的内心世界。

拓展思考（5 分钟）
引导学生思考：“在当今社会，我们应该如何看待李白在《将进酒》中所表达的及时行乐思想和人生态度？”组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合现实生活，发表自己的观点和看法。教师参与学生的讨论，引导学生辩证地看待诗人的情感和人生态度，既要理解李白在特定历史背景下的情感宣泄，又要认识到我们应该在现代社会中树立积极向上、努力奋斗的人生价值观。

课堂总结（2 分钟）
回顾本节课所学内容，包括诗歌的结构、表现手法、情感内涵以及我们从中得到的启示。强调《将进酒》作为中国古代诗歌的经典之作，不仅具有极高的艺术价值，也能为我们的人生提供有益的借鉴。

布置作业（1 分钟）
背诵并默写《将进酒》，录制自己朗诵这首诗的音频或视频发送到班级群里。写一篇读后感，谈谈自己对《将进酒》的理解和感悟，字数不少于 500 字。